羅潮龍

紹興市2009年中考落下帷幕已有幾個(gè)月之久,社會(huì)思品卷遭遇的坊間輿論輪番“轟炸”聲猶響耳畔。對(duì)此,筆者思量再三,不以為然,因?yàn)?009年紹興市中考社會(huì)思品試卷恰恰擊中了“開(kāi)卷考試”背景下“模式化”教學(xué)的要害,諸多的“責(zé)難”,正是傳統(tǒng)與反傳統(tǒng)、僵化與創(chuàng)新之間激烈沖突的表現(xiàn)。

一、癡情的腳步追不上變心的翅膀——題型設(shè)計(jì)反傳統(tǒng),考生措手不及

縱觀紹興市2009年以前的試卷,我們不難發(fā)現(xiàn),紹興市在多年的中考命題過(guò)程中,積淀了一些比較固定的傳統(tǒng)題型,如意義題、觀點(diǎn)分析題、論述題、言行分析題等,而且這些題型往往以大分值試題的面貌出現(xiàn)。這種命題規(guī)律和特點(diǎn),驅(qū)使一線教師逐步形成了固定的解題模式。如,論述題的答題模式:“事實(shí)依據(jù)”(原因+問(wèn)題+危害)和“理論依據(jù)”(作用、意義、關(guān)系、特點(diǎn)等);八年級(jí)的言行分析題答題模式:用“法制觀念淡薄和社會(huì)道德缺失進(jìn)行言為定性+侵犯何種權(quán)利(沒(méi)有履行何種義務(wù))+違背什么道德規(guī)范+危害”。這些固定的模式在前幾年的中考中屢屢成功,以致復(fù)習(xí)教學(xué)“模式化”嚴(yán)重。因此,當(dāng)今年中考突然回避“意義題、觀點(diǎn)分析題、論述題”,以小巧靈活的題型突出考查學(xué)生的審題能力和知識(shí)重組能力時(shí),致使長(zhǎng)期在模式化教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練下的考生措手不及,在情理之中。特別是“八年級(jí)的言行分析題”第23題第(2)題——“請(qǐng)你在▲處為‘?huà)寢屧O(shè)計(jì)一句臺(tái)詞,告訴小郎怎么做,并從法律角度簡(jiǎn)要評(píng)析‘?huà)寢尩慕ㄗh”,以開(kāi)放性的手法跳出了近幾年紹興中考考查侵權(quán)行為命題和答題固定模式,難度系數(shù)在0.75左右,結(jié)果考生大量失分。這充分暴露出模式化教學(xué)嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神、遏制了正遷移效應(yīng)等種種弊端。

二、人間正道是滄?！R(shí)處理反傳統(tǒng),考生臨場(chǎng)陷入迷茫

如“社會(huì)責(zé)任”這一塊知識(shí),一直是中考的重點(diǎn)之一。紹興市中考長(zhǎng)期考查的是“公民應(yīng)該承擔(dān)哪些社會(huì)責(zé)任?”“公民如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任?”不料,2009年突然轉(zhuǎn)向,從“為什么要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的角度切入:第25題第(2)題——“‘天下興旺,匹夫有責(zé)”,圖片中愛(ài)國(guó)青年為什么能作出這樣的選擇?”(圖片略)使得考生臨場(chǎng)陷入迷茫。然而,只要考生冷靜思考就可發(fā)現(xiàn),教材知識(shí)的本身就包含了上述三個(gè)角度,解答沒(méi)有大問(wèn)題。是什么使學(xué)生迷茫?就是過(guò)度迷戀和片面強(qiáng)化往年中考的考點(diǎn),遏制了應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

又如,“資源、環(huán)境”“文化、科技、教育、民族精神”是歷年中考的必考點(diǎn)。2009年紹興卷第24題第(2)題:“根據(jù)下列圖表提供的信息,分析我市近年來(lái)科技事業(yè)不斷發(fā)展的原因?！?圖表略)考生能根據(jù)材料答出教材外內(nèi)容“加大教育投入”,卻答不出教材內(nèi)知識(shí)“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。更為可悲的是,第24題第(3)題——“‘蘭亭高科”破解的是一個(gè)怎樣的難題?他們的做法對(duì)解決類(lèi)似問(wèn)題有何啟發(fā)?”考生在回答中大量運(yùn)用了教材外的增補(bǔ)知識(shí),卻忘了使用教材內(nèi)知識(shí)——“要發(fā)揮科技在‘開(kāi)源與‘節(jié)流過(guò)程中的重要作用;大力發(fā)展‘廢棄物資源化這一新興產(chǎn)業(yè),擴(kuò)大資源二次利用的廣度和深度。”為什么當(dāng)命題回歸教材知識(shí)正道的時(shí)候,考生卻“劍走偏鋒”?只因?yàn)橥杲B興市中考命題中曾出現(xiàn)過(guò)很多根據(jù)材料增加的教材外答案,這使得教師組織復(fù)習(xí)時(shí)大量增補(bǔ)超出教材范圍的知識(shí),并強(qiáng)化運(yùn)用增補(bǔ)知識(shí)的操練,對(duì)學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抑制作用。

三、竹籃打水一場(chǎng)空——熱點(diǎn)切入反傳統(tǒng),準(zhǔn)備細(xì)卻徒勞無(wú)功

“緊扣社會(huì)熱點(diǎn),體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代感”,這是紹興市歷年中考命題的亮點(diǎn)和基本原則?？上У氖?這一原則在部分一線教師的心里竟成了猜題押寶的依據(jù)。有不少教師認(rèn)為,在開(kāi)卷考試模式下,只要抓住熱點(diǎn),編寫(xiě)專(zhuān)題資料,就能輕松應(yīng)考。由此出現(xiàn)“重資料、輕課堂”“重答案、輕思維”的應(yīng)試教學(xué)怪象,就不足為奇了。2009年紹興市中考試卷第21題第(3)小題在考查“臺(tái)灣問(wèn)題”時(shí),取材避開(kāi)了教師普遍關(guān)注的“三通”和“海峽兩岸論壇”,而采用熊貓“團(tuán)團(tuán)”“圓圓”贈(zèng)臺(tái)這一背景材料,使得許多教師對(duì)專(zhuān)題資料的精心準(zhǔn)備成了“竹籃打水一場(chǎng)空”。按常理推測(cè),2008年、2009年是兩岸關(guān)系發(fā)生重要轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,一線教師必然十分重視對(duì) “臺(tái)灣”問(wèn)題的研究,為什么還會(huì)出現(xiàn)考生考后驚呼“找不到、抄不著”的現(xiàn)象呢?原因在于,往年紹興中考命題的某些方向與各縣市的模擬試卷的方向保持著一定的關(guān)聯(lián)性,如2008年的抗震救災(zāi)、2007年的長(zhǎng)征勝利70周年等,這使得教師過(guò)于迷戀各縣市模擬考試的方向,沉迷于以此為中心編寫(xiě)資料、發(fā)揮“越俎代庖”的作用的套路之中。不料,今年的中考命題恰恰避開(kāi)了模擬試卷普遍關(guān)注的“西藏問(wèn)題”“三次偉大革命”“建國(guó)60周年”“三通”等熱點(diǎn),致使教師大呼“上當(dāng)!”但是,如果我們冷靜地去反思自己的教學(xué)行為,事先能克服猜題押寶的心態(tài),重視基礎(chǔ)知識(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和解題能力,那么,第21題第(3)題并不會(huì)成為難題,使考生能根據(jù)材料輕松地歸納出相應(yīng)的知識(shí)——“數(shù)億海內(nèi)外炎黃子孫積極參與”“‘團(tuán)團(tuán)‘圓圓蘊(yùn)涵著兩岸人民的美好愿望”;說(shuō)明“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一是全體中華兒女的共同心愿”“‘團(tuán)團(tuán)‘圓圓這個(gè)有中華傳統(tǒng)文化意味的乳名”;說(shuō)明“中華文化是中華民族的根,是中華民族親和力和凝聚力的源泉”。

此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然!2009年紹興市中考社會(huì)思品試卷再次向我們教師重申了教學(xué)的一些最基本的原理:繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合;以綱為綱、以本為本,重視構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系;教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維問(wèn)題,培養(yǎng)思維能力是關(guān)鍵。只有當(dāng)我們有意無(wú)意地拋棄了這些最基本也是最重要的原理的時(shí)候,一些并不很高明的新招才會(huì)成為“絕殺”。