黃 燕

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)建議”的第一條就提出：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和知識(shí)技能的有效培養(yǎng)。不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，還能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理。筆者在一項(xiàng)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往受學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面因素的綜合影響而導(dǎo)致暫時(shí)性的學(xué)習(xí)困難，倘若采用合理的教學(xué)策略則能夠彌補(bǔ)上述不足。

1尊重學(xué)困生情感需要，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境氛圍

學(xué)困生其實(shí)最需要得到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助。筆者以為，尊重學(xué)困生情感需要，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在充分得到別人的尊重和信任的前提下自由的發(fā)展自己的個(gè)性才能；其次是，創(chuàng)設(shè)更好的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得自己的個(gè)體存在價(jià)值意義，以此來(lái)更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位和作用：最后，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生校正在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，喚醒他們的學(xué)習(xí)渴望。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)9A Unit 1 Star signs的Reading“What is yourstar sign?”教學(xué)中，筆者就針對(duì)學(xué)困生理解文章困難的特點(diǎn)，要求他們?cè)谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用英語(yǔ)或者漢語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹文章所表達(dá)的大意；其次是要求學(xué)生以“My birthday and starsign”為話題，說(shuō)出自己的所屬星座，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解感悟：最后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組合作探究的方式來(lái)完成如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)What's the character of Aries?(2)When youwas born on 24th Nov，which star sign do youbelong to?(3)Do you like Capricorn?Why?(4)鼓勵(lì)學(xué)生在彼此的交流中來(lái)體味自身存在的價(jià)值意義，以此來(lái)滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感需要。

2鼓勵(lì)學(xué)困生參與探究，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要借助一定的交流和探究。筆者以為，鼓勵(lì)學(xué)困生參與探究，一方面，能夠幫助他們克服學(xué)習(xí)的自卑心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣；另一方面，能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)思維。

針對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，我們不妨運(yùn)用如下的方式進(jìn)行教學(xué)：(1)優(yōu)化組合小組成員，確定學(xué)習(xí)主體資源的彼此平衡發(fā)展，讓學(xué)困生能夠有一定的可學(xué)習(xí)幫助對(duì)象，消除它們的緊張學(xué)習(xí)心理：(2)鼓勵(lì)學(xué)困生能夠進(jìn)行大膽的表達(dá)和交流，特別注重對(duì)他們的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心：(3)尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，允許學(xué)困生在表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，并能夠幫助他們予以及時(shí)解決。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenageproblems的“Reading What should I do?”教學(xué)中，筆者就學(xué)困生的合作探究作了如下的安排：(1)允許學(xué)生根據(jù)自己的性格和喜好特征，選擇各自的學(xué)習(xí)伙伴，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)親和感；(2)要求學(xué)生完成下列問(wèn)題：①What's the main mean of thearticle?②What does Millie meet the oroblems?③How to achieve a balance between my schoolworkand my hobbies?(3)教師對(duì)學(xué)生的回答予以表?yè)P(yáng)。

3允許學(xué)困生大膽表達(dá)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能

語(yǔ)言需要建立在一定的交流表達(dá)過(guò)程之中。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者以為。在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中，允許學(xué)困生大膽表達(dá)，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面，能夠讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用寬容的教育思想理念，允許學(xué)生有表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠輕松、自由的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用口語(yǔ)交際或者書(shū)面表達(dá)的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便更好地提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展，注重優(yōu)化教學(xué)思維模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。