李云霞

語文教學(xué)中信息技術(shù)運用的“三要”“三忌”

李云霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.16.170

信息技術(shù)以其速度快、內(nèi)容廣、知識豐富、手段先進等無與倫比的優(yōu)勢占據(jù)了課堂領(lǐng)域，成為課堂的先進武器，并逐漸被課堂廣泛采用。信息技術(shù)逐步實現(xiàn)著學(xué)科間的整合，語文教學(xué)向著更為廣闊的空間發(fā)展。信息技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)手段，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所起作用日益增強，但在運用中要特別注意“三要”“三忌”。

1 要“畫龍點睛”，切忌“面面俱到”

信息技術(shù)的先進性、直觀性等是不可否認的，如果運用得好，課堂教學(xué)就會如虎添翼、錦上添花，這就需要把握“度”。例如抒情的散文，優(yōu)美的畫面配以極富感染力的朗讀，在視覺與聽覺的雙重刺激下，產(chǎn)生意想不到的心里震撼，一切盡在不言中，比起蒼白的純語言教學(xué)來，效果是不言而喻的。當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)條件仍然有限，國家配備遠程教育裝備之后，教師們爭搶使用遠程教室上課，這本來是一件大好事，可是信息技術(shù)畢竟是新興事物，具體使用時猶如饑餓進餐館大有饑不擇食的味道，往往不加選擇，一味依賴信息技術(shù)資源，有的甚至連課后習(xí)題也不厭其煩地打到電腦上，通過電視屏幕讓學(xué)生去費力地辨認，這就顯得矯枉過正了，失去了原本意圖。畫龍點睛，好比美女頸上的項鏈，一條足矣，若是面面俱到，弄得全身珠光寶氣，叮叮當(dāng)當(dāng)，就顯得俗不可耐了。

2 要“自然得體”，切忌“牽強附會”

信息技術(shù)的使用只是課堂教學(xué)手段之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)時間等等的不同，恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇，靈活地區(qū)別運用，以期達到最優(yōu)的課堂效果。如教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》一課時，帶學(xué)生走進大自然，到校園去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)被遺忘的東西。這當(dāng)然是首選的做法，若是時令未到，春天的特征還不明顯，那么，借助信息技術(shù)，先睹為快，一飽眼福，同樣值得稱道。

不同的文章，需要不同的信息技術(shù)，像《阿里山的云霧》《黃果樹瀑布》《敦煌莫高窟》《月球之謎》等文，所寫內(nèi)容離農(nóng)村學(xué)生的生活較遠，又有很強的欣賞性，適宜上網(wǎng)搜索，補充內(nèi)容，開闊眼界；《冀中的地道戰(zhàn)》《詹天佑》可以讓學(xué)生進行電腦繪圖等動手操作的訓(xùn)練；而《小珊迪》《窮人》《珍貴的教科書》《倔強的小紅軍》等課文，一盤極富感染力的標準普通話朗誦帶，足以先聲奪人。選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，彰顯具有個性的課堂藝術(shù)，講課風(fēng)格、自然得體是基本的要求，切忌“牽強附會”。

3 要“意猶未盡”，切忌“包辦代替”

教學(xué)有法，教無定法。無論使用何種教學(xué)手段，目的是相同的，都是要激起學(xué)生探索求知的欲望，教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，尤其是從生活中學(xué)習(xí)和積累知識。如講《赤壁之戰(zhàn)》《將相和》《草船借箭》等課文，可結(jié)合實際，讓學(xué)生看電視劇中的相關(guān)情節(jié)，讀原著的精彩描寫，聽名家的詳盡評說（如易中天品三國、劉心武解密紅樓夢），悟人物的復(fù)雜性格，既開闊了視野，陶冶了情操，又升華了情感，受到了啟迪，更是提高了審美層次。學(xué)生學(xué)到的不再是書本上悠閑的死知識，而是與生活緊密相連的無限豐富的活知識。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用好比是拋磚引玉，要“意猶未盡”，讓學(xué)生去找未盡之意，使課堂知識得到延伸，學(xué)生能力得到鍛煉，千萬不要嫌麻煩，隨心所欲，或者干脆一切皆讓課件包辦代替。

湖北省鄖縣譚山鎮(zhèn)中心小學(xué)）