陳水夫

（浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 諸暨 311800）

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，力求以學(xué)生為本，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重任，構(gòu)建符合時(shí)代要求的新課程。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新教材對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，是教師把握教學(xué)思想，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的前提條件，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要保證。而通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐與思考，又能使解讀更確切、更深刻。本文是筆者通過(guò)對(duì)蘇教版《化學(xué)》必修①、必修②的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與解讀。不妥之處，謹(jǐn)望指教。

一、讓學(xué)生在探習(xí)究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

高中化學(xué)作為普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課，肩負(fù)著為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，探究科學(xué)奧秘、培養(yǎng)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思想，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)突破，并深入教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)中的探究性實(shí)驗(yàn)課，是為系統(tǒng)性進(jìn)行科學(xué)探究方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思想和科學(xué)探究精神的專題課、突破口。新課程教材在安排這些探究性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的探究基礎(chǔ)，探究?jī)?nèi)容和探究層次由少到多、由淺到深循序漸進(jìn)，又要考慮每一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的——讓學(xué)生在具體的內(nèi)容探究過(guò)程中學(xué)會(huì)一種科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟相關(guān)科學(xué)探究思想。探究性實(shí)驗(yàn)課是要求學(xué)生僅僅在教師的“適當(dāng)”引導(dǎo)下自主進(jìn)行的探究活動(dòng)，教師對(duì)探究活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織過(guò)程都比通常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課難度大要求高。教師要充分意識(shí)到：學(xué)生在探究過(guò)程中的反復(fù)、挫折、失敗、成功、感悟等每一種體驗(yàn)，都是探究性實(shí)驗(yàn)課的探究結(jié)果、教學(xué)目的，都是重要的。教師首先是要做新課程標(biāo)準(zhǔn)中探究性實(shí)驗(yàn)課忠實(shí)的教學(xué)實(shí)踐者，然后在實(shí)踐中去不斷探索更好、更有效的探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把許多以前用教師敘述、講解和推導(dǎo)或演示總結(jié)的化學(xué)規(guī)律教學(xué)，改為科學(xué)探究；增加了許多科學(xué)家探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律過(guò)程和思想方法的介紹；有探究性演示實(shí)驗(yàn)；探究性思考題、討論題；探究性習(xí)題?？傊咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終體現(xiàn)了科學(xué)探究的教學(xué)思想。一句話，科學(xué)探究思想、探究方法、探究精神的教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)靈魂。

二、不設(shè)“統(tǒng)一要求”，因材施教

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生的共同基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)十分注意學(xué)生的個(gè)體差異。因此，課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)而言，較以前的《大綱》和教材都有明顯的降低，其目的就是讓更多的學(xué)生能學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。但在深度、廣度和可延展性方面，留有很大的“靈活性”，有的幾乎是“開放性”的。若學(xué)生有基礎(chǔ)，教師有方法，個(gè)別的如一些探究性實(shí)驗(yàn)和課題研究等，即使去與《普通化學(xué)》“接軌”，也不會(huì)說(shuō)“不！ ”。

如在苯的教學(xué)問(wèn)題上，新教材引入了苯結(jié)構(gòu)的探究，這似乎明顯提高了教學(xué)要求，增加了教學(xué)難度。其實(shí)這里就有教師對(duì)苯教學(xué)的基本目標(biāo)與延伸、拓寬，為學(xué)生終身發(fā)展、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)如何把握好教學(xué)深廣度的“彈性”要求問(wèn)題。教材通過(guò)苯結(jié)構(gòu)的探究，是要讓每個(gè)學(xué)生都知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的重要途徑；讓有基礎(chǔ)有能力的部分學(xué)生掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)探究的一般方法及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。新課標(biāo)與新教材并未對(duì)每個(gè)學(xué)生提出“整齊劃一的”統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，去把握讓哪一部分學(xué)生來(lái)理解什么，哪一部分學(xué)生可以達(dá)到掌握什么，做到心中有數(shù)。

又如在《氯氣的生產(chǎn)原理》一節(jié)中，對(duì)電解電飽和食鹽水的教學(xué)要求問(wèn)題，教材有說(shuō)明“要充分利用實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料等多種途徑，了解氯氣的生產(chǎn)原理、培養(yǎng)學(xué)生獲得和解決問(wèn)題的能力。不要求掌握電解規(guī)律，更不要求用電解規(guī)律解題?！惫P者認(rèn)為這一說(shuō)明不是告訴學(xué)生不要去掌握電解規(guī)律，而僅僅是告訴教師在教學(xué)中不要對(duì)每個(gè)學(xué)生提出統(tǒng)一要求。但可以相信，通過(guò)真正的探究恰恰能讓更多有較好基礎(chǔ)的學(xué)生掌握這一探究結(jié)論，能運(yùn)用電解規(guī)律輕松解題，達(dá)到“無(wú)師自通”效果。不要說(shuō)這是新課標(biāo)和新教材不許可的，相反這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

因此，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本，充分承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異和教學(xué)的地區(qū)差異，鼓勵(lì)并努力為部分學(xué)生多學(xué)、學(xué)得更好創(chuàng)造條件，不設(shè)整齊劃一的“統(tǒng)一要求”，因材施教，讓全體學(xué)生學(xué)好的同時(shí)，讓學(xué)有余力的能者學(xué)多、學(xué)好，讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，脫穎而出。

三、給教師以機(jī)會(huì)，教出特長(zhǎng)教出風(fēng)格

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在不再給學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，也給了教師更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

首先新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)推出了配套的多種版本教材。這已打破了我國(guó)長(zhǎng)期來(lái)“一本大綱，一套教材”的慣例。雖然在具體操作中，對(duì)教材的選取，教師的自主權(quán)并沒(méi)有真正體現(xiàn)，但其理念是顯而易見(jiàn)，相信會(huì)有一天教師將享有對(duì)教材選取的自主權(quán)。

其次，如果比較一下在同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)下的不同版本教材，就可發(fā)現(xiàn)教材充分體現(xiàn)了編者的個(gè)性，對(duì)同一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有的版本教材只是一章中的一節(jié)，而另有的版本教材卻可以獨(dú)立的成章。差別可謂大已。這從一角度反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)至少是允許教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中對(duì)某一節(jié)內(nèi)容或某一個(gè)專題、課題研究加深、發(fā)揮，把自己的優(yōu)勢(shì)做透、做精、做好。讓每個(gè)教師都能充分展示自己的才能，在化學(xué)教學(xué)中形成自己的個(gè)性特色。盡管教師在組織具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由高考可能造成的對(duì)教師個(gè)性發(fā)揮的思想束縛是客觀事實(shí)，但高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)給了教師去主動(dòng)發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，使化學(xué)教學(xué)多樣化的一把“尚方寶劍”。

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，給了化學(xué)教師如何教好化學(xué)一個(gè)比過(guò)去更廣闊的施展能力空間，你完全可以自由論“英雄”。

四、學(xué)生是新課程的真正“標(biāo)準(zhǔn)”

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的化學(xué)教學(xué)大綱比較，確實(shí)沒(méi)有了過(guò)去的那種剛性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有了那條“綱”。因此有很多化學(xué)老教師由于習(xí)慣了過(guò)去的教學(xué)大綱，習(xí)慣了剛性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了茫然，很有一種迷失方向的感覺(jué)。有許多化學(xué)教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)的很難把握 “一個(gè)度”，“到底教到哪里為止？”找不到一個(gè)“譜”。也就是不知道新課程標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)準(zhǔn)”在哪里。

其實(shí)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，首先是要給教師創(chuàng)設(shè)結(jié)合自己特長(zhǎng)，靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究化學(xué)的教學(xué)環(huán)境。然后更重要的是突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這也就是它的最基本理念——以人為本，即以教師為本，以學(xué)生為本之本。因此，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)準(zhǔn)”很清楚——一切為了學(xué)生的發(fā)展是高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的唯一“標(biāo)準(zhǔn)”。很自然，以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生千差萬(wàn)別，化學(xué)教學(xué)就不該有統(tǒng)一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就不會(huì)有具體的“綱”。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“綱”，只能是在進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，一切有利于學(xué)生的發(fā)展的宗旨的大前提下，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的教師心中確立的，一個(gè)有人性、有彈性的“綱”。

如果今天的化學(xué)教師解讀不出新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正“標(biāo)準(zhǔn)”，不去通過(guò)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不去鉆研業(yè)務(wù)提高自己，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)迷失化學(xué)教學(xué)方向，真的沒(méi)有了“譜”，這將會(huì)被新課程所淘汰。

高中化學(xué)新課程，以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自身環(huán)境的條件下，學(xué)出個(gè)性，學(xué)出特長(zhǎng)，學(xué)出成效。這對(duì)廣大化學(xué)教師就提出了更高的業(yè)務(wù)能力要求，過(guò)去的那種“一本教材，一本教參，一個(gè)大綱，就可以教好化學(xué)”的觀念和方法已經(jīng)不適用，新課程更難教是真。然而隨著人們對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)要面對(duì)的是基礎(chǔ)、愛(ài)好、千差萬(wàn)別的活的學(xué)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，制訂和實(shí)施并不斷完善新課程標(biāo)準(zhǔn)，只能是唯一的選擇。新課程難教，這是為了更科學(xué)、更合理、更有效的教學(xué)思想和教學(xué)方法、教學(xué)手段付出的必然代價(jià)，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。