淺談農(nóng)村小學語文閱讀教學

茅 磊

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分,也是小學語文教學的一個難點。本文從如何做好閱讀與生活實踐相結合、課外閱讀作業(yè)的布置、學生閱讀興趣的培養(yǎng)等方面闡述閱讀教學心得。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;心得

《語文課程標準》提出:“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與生活緊密相連。語文教學,特別是閱讀教學,它表面上看來似乎好教好學,實際上是難教難學,難就難在提高教學效率上。語文是一門實踐性很強的學科,教師應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。教師應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

一、課堂教學與學生的生活實踐相聯(lián)系

(一)把學生的生活經(jīng)驗作為聯(lián)系課文與學生情感的橋梁

學生們都有自己的家,都有自己的家庭生活。托爾斯泰說過:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。生活中的母子情、父子情、祖孫情、兄弟姐妹情永遠是溫馨甜蜜和動人的:母愛、父愛,爺爺、奶奶、外公、外婆的愛,甚至是繼父養(yǎng)母的愛,總是博大精深、牽魂系魄的。把豐富多彩、真實感人的家庭生活引入到課堂中,總能使學生很快進入教學情境。淳樸的民風,勤勞善良的人們……使農(nóng)村的人們生活在一種和諧的氛圍之中。三代同堂,四代同堂的家庭也不是少數(shù),蘊含著的血肉親情、鄰里之誼……為農(nóng)村孩子身心發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的生活環(huán)境。新教材中有不少描寫家庭、鄰里之間關系的課文,就比較適合農(nóng)村學生從已有的生活經(jīng)歷出發(fā),激發(fā)其學習興趣,讓他們主動參與,往往能收到很好的效果。教師將學生已有的生活經(jīng)歷引入到課文的教學,激發(fā)了學生學習課文的興趣,由情入境,積極主動地投入到課文內(nèi)容的學習中來為開展課堂教學奠定了良好的基礎,為提高課堂教學效率提供了有力的保證。

(二) 課文教學與自然、社會相聯(lián)系

閱讀教學的根本任務就是發(fā)展學生的語言,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。讓學生對文中的好詞佳句進行“感悟、品析、積累”很重要。語文是一門與自然、社會聯(lián)系很緊密的學科,所以閱讀教學不能僅僅局限于書本知識的課堂簡單傳授,適當?shù)淖匀簧鐣钆c課文相結合的方式是語文教學極力追求的。有人曾說過:用人類的語言刻畫大自然的美,是不現(xiàn)實的,也是蒼白無力的。面對語文教材中那些對自然景物描寫的課文,如果教師用單一的手段講解那些語言文字的話,學生又怎能從中感受到環(huán)境和語言的美呢?帶領學生走進大自然,仔細觀察四季交替的景物變化,培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情,才是一條行之有效的途徑。

二、做好課堂教學的延伸,布置好課外閱讀作業(yè)

課堂教學的時間畢竟是有限的,在課外進行對課文的鞏固、拓展和延伸是很有必要的。教師應把閱讀滲透到學生的日常生活中,使之成為不可缺少的一部分。然而在農(nóng)村,由于條件限制,良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中,家長由于受自身條件的限制,在工作之余很少去閱讀書籍,也較少督促子女去博覽群書,不能成為孩子們的榜樣。在他們的心目中,能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是一個乖孩子。課外閱讀涉及的范圍較窄:一聽說要買課外書,80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文集,形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。此外,由于在農(nóng)村沒有大型的圖書館,且網(wǎng)絡普及率也不夠高,這就造成了他們獲取資料的途徑極其有限。

在這種情況下,教師可以通過各種方式每天為學生提供一些閱讀資料,這些資料可以是與課文有關的,也可以是與學生的學習認知水平相當?shù)摹Ｗ寣W生通過對這些資料的閱讀加深對課文內(nèi)容的理解與把握,同時也可以豐富他們的知識面。教師也可要求學生根據(jù)自己的興趣愛好,通過學校圖書館、班級的圖書角等方式因地制宜地廣泛涉獵有益的讀物,使其在大量閱讀的基礎上,拓展知識面,提高閱讀能力。比如教完《趙州橋》一文后,教師可把收集到的其他一些有關橋梁的資料發(fā)給學生,讓他們通過比較,了解不同類型的橋梁,同時讓學生去觀察家鄉(xiāng)的橋梁,通過寫調(diào)查報告的形式進行交流。這樣,學生們既擴寬了知識面,加深了對課文內(nèi)容的理解,又養(yǎng)成了良好的觀察習慣。

三、 激發(fā)學生的閱讀興趣,鼓勵學生多讀書、讀好書

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”讀書不能簡單地理解為讀課文。新課程標準指出:“小學生6年的課外閱讀總量不得少于145萬字。”而農(nóng)村由于種種條件的制約,離這一目標還有較大的差距。比如說學生的課外閱讀興趣不濃,閱讀書籍的范圍狹窄,沒有良好的閱讀習慣等等。那如何解決這些問題呢?

首先,要激發(fā)學生的課外閱讀興趣。日本教育家木村久一曾經(jīng)說過:“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展,就會成為天才?！迸囵B(yǎng)學生的興趣的重要性由此可見一斑。小學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學的認可與贊同,滿足自己的成就感。在實踐中,教師可以采用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣。比如,定期要求學生寫讀書筆記,定期交流、定期展示。把學生在課外閱讀中的閃光點展示在大家面前時,教師以肯定為主,發(fā)現(xiàn)其中的閃光點,及時給予表揚和鼓勵,使每位學生心理上都產(chǎn)生極大的滿足感,從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

其次,教師要為學生課外閱讀積極創(chuàng)造有利條件。從教師到學校,從家庭到社會,方方面面都要為學生課外閱讀提供便利條件,讓他們有書可讀,讀好書,多讀書。再次,教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。寫讀書筆記、摘抄好詞好句、記錄閱讀過程中的點滴感悟等都是很好的習慣。教師還可定期開讀書交流會,展示閱讀成果。學生良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成,就能極大地提高閱讀的效率。