李會文

摘要:情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。本文分析了情感教育在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀,介紹了英語教學(xué)過程中滲透情感教育的方法并闡述了情感教育在英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞:情感教育;英語教學(xué);現(xiàn)狀;作用

“英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感;激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。新課標(biāo)中的這段話特別強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個學(xué)生的情感態(tài)度。然而,在我國農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校,教師只是在“傳道、授業(yè)、解惑”,忽略了與學(xué)生之間的情感交流,導(dǎo)致學(xué)生沒能在教學(xué)過程中得到積極的情感陶冶,影響了學(xué)生的身心健康和各方面素質(zhì)的發(fā)展,英語教學(xué)效果也不甚理想。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中深刻感覺到情感教育在農(nóng)村英語教學(xué)中的作用非常重要,教師只有把認(rèn)知和情感融為一體,彼此促進(jìn),和諧發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高效率。

一、情感教育在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究,在教學(xué)過程中主要強(qiáng)調(diào)以教師為中心,課堂教學(xué)為中心,注重雙基。雖然新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,把學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中,但是教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足,沒有真正去領(lǐng)悟。因此,在當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)中,每個教師都應(yīng)該“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法,有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、主動性和目的性,提高英語教學(xué)效果,在整個教學(xué)過程中,師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流著彼此的情感和體驗(yàn),以求得共同發(fā)展。

二、英語教學(xué)過程中滲透情感教育的方法

1.運(yùn)用教材中蘊(yùn)涵的情感因素

英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛,形式多樣,具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時代性和思想性,多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力,往往有許多的小對話、小故事供學(xué)生表演,而這些對話中也總是含有一定的情感因素,教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來,給學(xué)生以情感上的感染,使學(xué)生在認(rèn)識接受信息的同時,接受相應(yīng)的情感因素的影響,達(dá)到以情生情、以情促知的效果。

2.在實(shí)施教學(xué)過程中積極發(fā)揮教師的情感因素

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的,能通過情感所具有的感染功能,以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的對英語學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情,會使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài),這種情緒狀態(tài)會影響學(xué)生的情緒,使他們也處于一個相應(yīng)的積極狀態(tài)。學(xué)生良好的情緒反過來又會對教師的情緒產(chǎn)生積極影響。如果教師自身成就動機(jī)過于強(qiáng)烈,對學(xué)生持不恰當(dāng)?shù)钠谕?教學(xué)中表現(xiàn)出焦慮和缺乏耐心,則學(xué)生也會產(chǎn)生相應(yīng)的情緒狀態(tài),進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。試想一下,如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠,或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時,學(xué)生定會感到情緒壓抑、氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑,懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里,學(xué)生會倍感親切、溫暖,快樂之情油然而生,能使他們敞開心扉,更好地接受新的信息?？梢?快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用,對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果,快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。所以情景教學(xué)在英語情感教育中有著重要的作用。

3.增強(qiáng)師生間人際關(guān)系的情感交流

教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素,以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),促成師生感情交融,發(fā)展和諧的師生關(guān)系。由于教學(xué)活動是一種特定情境中的人際交往活動,師生雙方在共同參與教學(xué)的過程中,會自覺或不自覺地交流情感。教師通過自己的語言、動作、表情等向?qū)W生傳遞自己的情感;學(xué)生對教師的情感也會流露在他們的語言、動作、表情中。師生彼此間情感交融,相互調(diào)適,相互影響,相互交流,溫馨的師生關(guān)系正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的。在日常的教學(xué)活動中,師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如在英語課中,為了活躍氣氛,鞏固所學(xué)知識,教師往往會設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動一動、演一演的游戲,此時的學(xué)生處于興奮狀態(tài),不能控制自己而隨意講話,大部分學(xué)生,教師只要用眼神或悄悄地走進(jìn)他就可以了,而有的學(xué)生可以先請他加入游戲,課后再告訴他:如果在做游戲時不遵守紀(jì)律,不但影響了游戲的效果,也是不尊重教師的表現(xiàn)。正面的引導(dǎo),會使學(xué)生慢慢地改正身上所存在的缺點(diǎn)。

三、情感教育在英語教學(xué)中的作用

1.陶冶學(xué)生的情感情操

哲人詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定?！庇淇?、和諧的情感交流是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、真摯的肯定性評價,也是學(xué)生對教師教學(xué)水平的認(rèn)可、教育藝術(shù)的贊賞,乃至情感的依賴,是師生間最高的褒獎。研究者和理論家們指出,“課堂在本質(zhì)上是一個學(xué)生釋放和交流情感的地方,良好、融洽的人際關(guān)系是學(xué)生恰當(dāng)?shù)匦纬缮缃荒芰εc情感的關(guān)鍵因素”。建立和睦的、支持性的人際交往關(guān)系是學(xué)生培養(yǎng)、調(diào)控自己的情感形成健康人格的有利因素。

2.在交互性英語教學(xué)中,情感教育是順利進(jìn)行課堂任務(wù)活動、完成課程目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤滑劑”。情感是打動心靈的秘訣,是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”,有感情就會增加教學(xué)的魅力,學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科,在濃濃的情感氛圍中,定會收到預(yù)想不到的好效果。