王瑞霞

教師是新課程的實(shí)施者,每位教師須多學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,才能做到觀念更新,真正在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程的基本理念。如果沒有觀念更新,繼續(xù)用老觀念進(jìn)行教學(xué),那實(shí)施新課程理念將成為一句空話。以下是本人在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì):

1、概念圖的合理使用

概念圖的結(jié)構(gòu)包括概念、命題、連接和層次。幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng),同時(shí)也有利于教師自身的發(fā)展。例如在“生態(tài)系統(tǒng)的成分”教學(xué)中,先讓學(xué)生以小池塘為例,自學(xué),自己構(gòu)建概念圖。作圖的過程就是學(xué)生思考整合概念的過程,根據(jù)他們的理解程度,可作出不同的概念圖。下面就是大多學(xué)生的概念圖:

然后師生根據(jù)各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能對(duì)個(gè)別難點(diǎn)概念剖析,之后,讓學(xué)生在原有的概念圖基礎(chǔ)上加工、整合,最后由師生討論,形成較為完整的概念圖。所以,在教學(xué)中,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,分析相關(guān)概念,可以促進(jìn)學(xué)生全面知識(shí)的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、歸納的能力。

2、多媒體與生物教學(xué)的整合

多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為直觀,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用,能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如,必修1“有絲分裂”、必修2“減數(shù)分裂”、“基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”三部分內(nèi)容,它們既是全書的重點(diǎn),又是全書的難點(diǎn)。用多媒體輔助教學(xué),動(dòng)畫展示教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生從不同角度加深對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中,只想增加信息量,拓寬知識(shí)面,整堂課大量采用多媒體課件,成了典型的電腦“滿堂灌”,教師成了機(jī)械的電腦操作者,走入了“使用多媒體越多越好的”誤區(qū),忘記了應(yīng)該給學(xué)生留下一定的思維空間和時(shí)間。多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式的,它只能作為一種輔助的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì),也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,使用要適時(shí)適量,與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),最大限度提高教學(xué)效率,獲得理想的教學(xué)結(jié)果。

3、 生物模型的合理構(gòu)建

生物建模是需要概念思維和表象思維參與的過程。在中學(xué)生物教學(xué)中,合理構(gòu)建生物模型、數(shù)學(xué)模型、物理模型等相關(guān)模型,能讓許多復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,抽象的問題具體化,進(jìn)而降低問題的難度。滲透建模思想,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果,都有積極地意義。

為實(shí)現(xiàn)新的教育理念,一批新的教學(xué)方法可以參考:

1、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法或求知的途徑,并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮的一種教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有的時(shí)候呈現(xiàn)知識(shí)背景,有的時(shí)候要點(diǎn)撥一個(gè)或幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)引出新課以及復(fù)習(xí)和回顧某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。

2、探究式教學(xué)法

生物學(xué)家運(yùn)用探究方法研究生命世界中的各種問題,解釋各種生命現(xiàn)象。高中生物課程提倡將探究法作為生物教學(xué)中最基本的教學(xué)方法之一,它有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命世界、理解科學(xué)本質(zhì)和領(lǐng)悟生物學(xué)基本規(guī)律。討論探究法主要通過學(xué)生相互間的討論、辯解,來(lái)解決一些有爭(zhēng)議的問題、熱點(diǎn)話題和一些疑難問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由于符合中學(xué)生的好奇、好勝的心理特點(diǎn),討論時(shí)學(xué)生的興趣濃,課堂氣氛也非常熱烈,但也可能出現(xiàn)上課紀(jì)律難以控制甚至教學(xué)任務(wù)難以完成的尷尬。

3、自主式教學(xué)法

自主式教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生有目的閱讀、分析和思考,從而獲取知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法是以教師的指導(dǎo)為前提,包括提出教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)方法和途徑、課后檢測(cè)等。

教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。隨著課程改革的不斷深入,教學(xué)方法也將不斷改進(jìn)。我們相信,只要認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)的理念和要求,同時(shí)結(jié)合本地區(qū)、本校實(shí)際,創(chuàng)造性的開展新課程教學(xué)工作,一定能找到科學(xué)、適用、高效的新課程教學(xué)方法。