李曉君

摘 要：源于美國(guó)的診所式法學(xué)教育，秉承面向社會(huì)需求的職業(yè)教育理念，面向弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)的促進(jìn)正義的教育理念，面向?qū)W生發(fā)展的以學(xué)生為本的教育理念，迅速地從美國(guó)走向世界，成為世界法學(xué)教育發(fā)展的一股強(qiáng)勁潮流。診所式法學(xué)教育在中國(guó)不僅僅是一種教育方法的引進(jìn)，更是一種先進(jìn)教育理念的引進(jìn)。大力發(fā)展診所式法學(xué)教育，對(duì)轉(zhuǎn)變中國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育理念，促進(jìn)法學(xué)教育的科學(xué)、和諧發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：診所式法學(xué)教育；教育理念；職業(yè)教育；以學(xué)生為本

中圖分類號(hào)：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2010）33-0328-02

引言

診所式法學(xué)教育是20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院興起的一種新型教學(xué)模式，它借鑒與效仿醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所臨床實(shí)習(xí)這一教育模式，將法學(xué)院學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)或虛擬的法律診所中，在具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，親自“診斷”真實(shí)的法律問題，開出解決問題的“處方”，旨在培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能、職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)正義的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過近50年的推行，美國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)法學(xué)院都設(shè)立了診所式法學(xué)教育課程。從20世紀(jì)60年代開始，美國(guó)就致力于將法律診所教育介紹到其他國(guó)家和地區(qū)，最終使其走出美國(guó)并成為了歐洲、非洲和亞洲等地區(qū)諸多國(guó)家法學(xué)教育體系中不可或缺的組成部分。診所式法學(xué)教育之所以迅速從美國(guó)走向世界，成為世界法學(xué)教育發(fā)展的一股強(qiáng)勁潮流，根本原因在于其秉承的面向社會(huì)需求的職業(yè)教育理念，面向弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)的促進(jìn)社會(huì)正義的教育理念，面向?qū)W生發(fā)展的以學(xué)生為本的教育理念，順應(yīng)了現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2000年9月，在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，我國(guó)正式引進(jìn)診所式法學(xué)教育，至今，診所式法學(xué)教育在中國(guó)已經(jīng)走過了10年的發(fā)展歷程。實(shí)踐證明：診所式法學(xué)教育這10年在中國(guó)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，它在克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷上發(fā)揮著不可替代的作用，已經(jīng)成為中國(guó)法學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分。診所式法學(xué)教育在中國(guó)不僅僅是一種教育方法的引進(jìn)，更是一種先進(jìn)教育理念的引進(jìn)。深入地研究診所法律教育的基本理念，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展并完善診所式法學(xué)教育，轉(zhuǎn)變中國(guó)的傳統(tǒng)法學(xué)教育理念，促進(jìn)中國(guó)法學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展有著重大意義。

一、面向社會(huì)需求的職業(yè)教育理念

傳統(tǒng)法學(xué)“通識(shí)教育”的模式片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與灌輸，而非法律實(shí)務(wù)操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這種模式雖然也設(shè)置了課程實(shí)習(xí)、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能的有效針對(duì)性，導(dǎo)致法學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)法律職業(yè)崗位的要求。所以，必須對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式進(jìn)行全面、徹底的批判與反思，轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，切實(shí)地深化法學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革。

在法學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革與探索中，人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了診所式法學(xué)教育。這種教育模式立足于法律職業(yè)的專業(yè)化，把課堂教學(xué)與實(shí)際辦案有效結(jié)合起來，通過法律實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生掌握律師的從業(yè)技能，訓(xùn)練學(xué)生“像律師一樣思考”、“像律師一樣工作”，其目標(biāo)是針對(duì)法科大學(xué)生實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足而著重培訓(xùn)他們司法技巧的一種職業(yè)性法律教育，旨在縮小學(xué)院知識(shí)教育與職業(yè)技能的距離，培養(yǎng)學(xué)生形成法律職業(yè)意識(shí)觀念，提高自身的綜合素質(zhì)與能力，幫助學(xué)生能夠在畢業(yè)后更快地進(jìn)入法律職業(yè)角色。實(shí)踐證明，在現(xiàn)有的法學(xué)人才培養(yǎng)模式中，診所法律教育是法學(xué)院培養(yǎng)法律職業(yè)人才的一個(gè)最有效途徑。

二、面向社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)的促進(jìn)正義的教育理念

在批判與反思中，人們發(fā)現(xiàn)法學(xué)院不應(yīng)僅立足傳授法律知識(shí)，還要承擔(dān)起服務(wù)社會(huì)的職能。于是，在福特基金會(huì)的資助下，法學(xué)院效仿醫(yī)學(xué)院診所教育模式，組織法律學(xué)生開始為社會(huì)弱勢(shì)群體提供免費(fèi)的法律服務(wù)?！斑@種教育的興起不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律的操作實(shí)務(wù)，更主要的是培養(yǎng)法律人的職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)法律人的精英意識(shí)，因?yàn)轭愃乒诺滟F族，現(xiàn)代精英的身份也同樣意味著對(duì)公共義務(wù)和社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)”[1]188。

可見，美國(guó)法律院校開設(shè)的診所教育是法學(xué)院回應(yīng)社會(huì)需求的產(chǎn)物，也是法學(xué)院教師、學(xué)生主動(dòng)向社會(huì)履行法律義務(wù)的一種方式。這種教育模式通過學(xué)生為社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能、職業(yè)道德的同時(shí)，也保障憲法的公平、正義理念與正當(dāng)程序原則的實(shí)現(xiàn)；在辦案中，學(xué)生真正體驗(yàn)到了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，自然形成了一種強(qiáng)烈自豪感與社會(huì)責(zé)任感。通過為社會(huì)弱勢(shì)群體提供免費(fèi)的法律服務(wù)，大學(xué)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)的職能。正如美國(guó)學(xué)者小查爾斯·J·奧格利特里所言：“診所式法學(xué)教育所帶來的意義最為深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)在于它能幫助法律職業(yè)者完成了其對(duì)于貧困被告所負(fù)有的憲法義務(wù)。因此，診所式法學(xué)教育服務(wù)于訓(xùn)練法學(xué)畢業(yè)生使之成為高效勝任律師和為貧困當(dāng)事人提供憲法賦予他們合格的法定代理的雙重目標(biāo)。”[2]333

三、面向?qū)W生發(fā)展的以學(xué)生為本的教育理念

毋庸置疑，傳統(tǒng)的灌輸式的理論教學(xué)方式，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的客體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，嚴(yán)重制約了教學(xué)的效果。顯然，這是與教育必須堅(jiān)持以人為本、科學(xué)發(fā)展的理念相背離的。與其他法學(xué)教育模式相比，診所式法學(xué)教育是將“以學(xué)生為本”的理念貫徹的最徹底的一種教育模式?！耙詫W(xué)生為本”在診所教育中主要體現(xiàn)在：以學(xué)生為主的教學(xué)過程；多樣性的教學(xué)手段；追求真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法。

診所式法學(xué)教育將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，老師走下講臺(tái)和學(xué)生坐在一起，不再進(jìn)行知識(shí)灌輸，他所做就是根據(jù)案件辦理進(jìn)程的各個(gè)階段，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地安排診所學(xué)員完成教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在整個(gè)過程中扮演的主要是指導(dǎo)者、觀察者、評(píng)價(jià)者的角色，學(xué)生的主導(dǎo)性的參與貫穿整個(gè)過程，一句話，完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的主體是學(xué)生，而不是教師。在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生徹底的從傳統(tǒng)的課堂的束縛中解脫出來，在主人翁的意識(shí)的促使下產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到迅猛提升，學(xué)習(xí)效果自然十分明顯。

法律診所教育綜合采用多樣手段開展教學(xué)，分為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩類，以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)中以代理案件為主。課堂教學(xué)包括：大腦風(fēng)暴、小組討論、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式；實(shí)踐教學(xué)包括信件、電子郵件回復(fù)、法律咨詢、代寫法律文書、非訴訟代理與訴訟代理等形式。這些形式具有很強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)效性，學(xué)生得到了全面而充分的鍛煉。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要想真正地掌握法學(xué)知識(shí)必須參加法律實(shí)踐，只有在法律實(shí)踐中使法學(xué)知識(shí)得到檢驗(yàn)并升華。診所法律教育從本質(zhì)上說，“是一種從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程”，是一種“以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。診所教育在沒有消弱其他學(xué)習(xí)形式重要性的情況下，直接支配了一種主張，即學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)是通過親自代理他人進(jìn)行法律活動(dòng)，從而參加到他們自己的教育過程中來完成的[3]277。診所式法學(xué)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊緊圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感而全面展開的，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，鮮明的特色是追求真實(shí)性。追求真實(shí)是診所式法學(xué)教育作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法最為突出的、也是效果最容易體現(xiàn)的方面。

法律診所教育是一門沒有考試的課程，也是一門沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課程。診所式法律課程并不追求一個(gè)唯一正確的答案，學(xué)生們必須自己去發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)案件和問題中的各種可變因素進(jìn)行深入具體地分析，從不同角度思考問題，通過自己的思考，集體討論、分析，尋找解決問題最佳的可行性方案。這一過程需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來處理，調(diào)查事實(shí)、收集證據(jù)并分析判斷，從而鍛煉和提高學(xué)生分析問題、判斷問題以及運(yùn)用法律解決具體問題的能力。不必諱言，這種評(píng)價(jià)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是無法實(shí)施的，這種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)的價(jià)值更是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。

綜上所述，診所式法學(xué)教育把學(xué)生放在教學(xué)的主要地位，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上完成了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”質(zhì)的蛻變。更為重要的是，經(jīng)過法律診所較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生們掌握的是如何檢索法律、分析法律、解釋法律和使用法律的能力，而不是單純地背誦法律條文與理論觀點(diǎn)，從而形成了持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。顯然，學(xué)生是診所教育的最大受益者，這是“以學(xué)生為本”教育理念的最鮮明的體現(xiàn)。

小結(jié)

在“多渠道、多形式、多層次”辦學(xué)方針指導(dǎo)下，截止2009年，全國(guó)的法學(xué)類專業(yè)校、院、系已發(fā)展到630多所，在校法學(xué)本科生超過40萬人，中國(guó)的高等法學(xué)教育從“精英教育”快速地進(jìn)入“大眾化教育”階段[4]43。與這個(gè)“繁榮景象”形成鮮明對(duì)比的是法學(xué)專業(yè)卻成了最難就業(yè)的專業(yè)。這著實(shí)值得反思：“大眾化教育”這種法學(xué)教育模式真的適應(yīng)社會(huì)需要、順應(yīng)法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)嗎？法學(xué)院是培養(yǎng)專業(yè)法律人才的殿堂，不是普法教育機(jī)構(gòu)。法學(xué)教育應(yīng)該走的是“精英教育”之路，“大眾化教育”顯然偏離了法學(xué)教育的發(fā)展方向。可見，中國(guó)法學(xué)教育改革亟待解決的是教育理念的重新定位的問題。

診所式法學(xué)教育的開展并非一種單純的教學(xué)方法的引進(jìn)，而是一種全新的教育觀念和教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的挑戰(zhàn)和改革。作為一種新的教學(xué)模式，它豐富了中國(guó)法學(xué)教育的內(nèi)容和形式，積極推動(dòng)了中國(guó)法學(xué)教育方法和觀念的探索和轉(zhuǎn)換。它不可能取代甚至消弱其他教學(xué)模式的重要性和地位，而是對(duì)原有教學(xué)模式的改革和補(bǔ)充[5]。診所式法學(xué)教育所秉承的先進(jìn)教育理念，對(duì)反思中國(guó)法學(xué)教育理念的重新定位，推動(dòng)法學(xué)教育的改革發(fā)展，必將起到積極的不可替代的作用。

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