遼寧 趙淑苓

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文課型單調(diào)，一般都是“寫”與“評”兩條直線周而復(fù)始，學(xué)生寫作文與教師批改講評機(jī)械循環(huán)。這導(dǎo)致學(xué)生提不起寫作的興趣，甚至厭惡寫作，有相當(dāng)一部分對作文望而生畏，面對題目，無從下手。搜腸刮肚，所寫無幾，或者東扯葫蘆西扯瓢，不知所云，從而影響到整個(gè)教學(xué)。怎樣才能走出這種困境呢？愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！币岣叱踔袑W(xué)生作文水平，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有了寫作興趣，就會經(jīng)常想寫、愿寫、樂寫。寫得多了，寫作水平自然會得到提高。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?

一、引導(dǎo)仿寫 喚起興趣

教師應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)識到作文就是書面語言，而書面語言是社會交際的工具，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活所不可缺少的。學(xué)習(xí)階段的習(xí)作練習(xí)，則是培養(yǎng)書面語言能力的基本手段。雖然提高寫作水平不是一朝一夕的功夫，但應(yīng)該明確，每次寫作可在某一點(diǎn)上取得一點(diǎn)成效，聚沙成塔，集腋成裘，只要認(rèn)真寫作，堅(jiān)持不懈，寫作水平就會在不知不覺中提高。教師在每次作文時(shí)，只向?qū)W生提一個(gè)要求，盡量使學(xué)生做到一題一得。初寫時(shí)，可進(jìn)行仿作。例如讀了《音樂巨人貝多芬》后，可讓學(xué)生仿照作者對貝多芬外貌的寫法，由遠(yuǎn)而近、由粗至細(xì)的對自己所熟悉的某一人物的外貌進(jìn)行描寫。讀了《談生命》后，則可讓學(xué)生以比喻的方式學(xué)寫生命象什么？學(xué)習(xí)一點(diǎn)，掌握一點(diǎn)，循序漸進(jìn)，化難為易。再者，因要求單一，教師評改也能根據(jù)要求達(dá)標(biāo)的情況，打破符合全面要求才給以高分的框框，讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，從而樹立寫好作文的信心。

二、開展活動 營造氛圍

教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，而且要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在寫作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與知識基礎(chǔ)，以便因材施教。平時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評作文。作文本交上來后，教師先把每個(gè)學(xué)生的作文都看一遍，但不作點(diǎn)評。然后選擇其中寫得較好的或某一方面有亮點(diǎn)的作文，讓習(xí)作者本人在班上朗讀，然后全班學(xué)生再對習(xí)作進(jìn)行評優(yōu)說劣，最后教師總評。這不但可以讓其他學(xué)生從中獲得熏陶和感染，更重要的是讓習(xí)作者本人體驗(yàn)到寫作的成就感，從而對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。其次，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如春暖花開時(shí)，讓學(xué)生走出校園，面對青山綠水、溝壑、果園進(jìn)行奇特的構(gòu)思和大膽的想象。每遇八月“皓月當(dāng)空”，也可以組織學(xué)生“中秋賞月”，讓學(xué)生暢抒濃濃的悠悠的鄉(xiāng)情。在學(xué)雷鋒活動中，可以讓學(xué)生及時(shí)去捕捉美感。當(dāng)學(xué)生在思維過程中遇到矛盾和障礙時(shí)，教師就要及時(shí)為學(xué)生提供方法，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為“發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→分析問題→解決問題→發(fā)現(xiàn)新問題”的過程。這樣學(xué)生就由被動思維轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)，主動參與，主動探索，這都能極大地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，從而增加寫作的興趣。

三、加強(qiáng)閱讀 積累素材

要寫好一篇作文來表達(dá)自己的真情實(shí)感，必須有豐富的詞匯以及巧妙的表現(xiàn)手法，但實(shí)際上許多學(xué)生掌握的詞匯并不多，因而在寫作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往是用詞不準(zhǔn)確，甚至生造詞語或使用方言，讓人看了啼笑皆非，文章顯得單調(diào)乏味。解決的方法首先要指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀和鉆研課文，切實(shí)掌握有關(guān)重點(diǎn)文段，把閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮范文的作用。其次教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，并合理教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。如：指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，閱讀歷代名家名篇，閱讀當(dāng)代優(yōu)秀作品，閱讀身邊佳作，作好讀書筆記，摘抄文中優(yōu)美詞語或句段、寫讀后感等等。這樣廣采博覽，不斷積累，久而久之，寫起文章來自然會得心應(yīng)手了。

四、賞識成功 激發(fā)興趣

學(xué)生寫作水平不一，教師的寫作教學(xué)也就應(yīng)該因人而異。比如在篇幅的長短，寫作時(shí)間的要求和文章的質(zhì)量等方面，對程度好的學(xué)生和程度差的學(xué)生就不能一概而論。對某些學(xué)生的作文可加強(qiáng)面批。面批的作文多系水平高的和特別差的。好的作文面批，一方面可發(fā)揮學(xué)生的特長，使其作文出類拔萃，更上一層樓；另一方面也可提高范文質(zhì)量，對其他學(xué)生啟發(fā)激勵。對寫作能力差的學(xué)生來說，面批更是提高水平的最佳辦法，不僅能及時(shí)而有效地調(diào)動他們的寫作積極性，使他知其然而更知其所以然，又能溝通和加強(qiáng)師生情誼，使其變被動應(yīng)付為積極探索。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，教師要善于抓住學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。出類拔萃的作品要表揚(yáng)，作品中有好一點(diǎn)的地方也要表揚(yáng)。如好的命題，好的開頭，好的結(jié)尾和句子，教師都可圈圈點(diǎn)點(diǎn)，眉批、總批，予以肯定，乃至文字的書寫，標(biāo)點(diǎn)的使用，卷面的整潔都不能忽略。這樣從各方面減少學(xué)生的寫作難度，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文水平的方式是多種多樣的，每個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)設(shè)法在這方面開動腦筋，多下功夫，改變部分學(xué)生不愿寫作文的狀況，調(diào)動學(xué)生主動作文的積極性，這是大面積提高學(xué)生作文水平的有效措施。