張宇

[摘要]：歡樂是人的天性，學生時代是人生最需要歡樂的時代，沒有歡樂的校園就如同沒有陽光雨露的苗圃，是令人悲哀的。讓快樂和歡笑充滿課堂，給學生創(chuàng)設愉快、自由、主動的學習氛圍，使學生保持濃厚的學習興趣，是“快樂教學法”的真諦，也是學生學好生物知識的有效方法和途徑。

[關鍵詞]：學生；快樂；興趣；主動；生物教學

“快樂教學法”，是現(xiàn)代教育教學中值得贊成使用的教學方法，目前，在高中生物學的學習過程中，需要我們形成的能力仍是：觀察能力、實驗能力、分析和解釋一些生命現(xiàn)象的能力、運用已有知識進一步學習的自學能力等幾個方面。只是高中階段的要求較之初中階段更高了一些。上述能力各有各的特點，各有各的具體要求，但它們不是孤立的，而應使它們系列化、整體化，從而達到培養(yǎng)我們科學素質(zhì)的最終目的。因此教與學的任務相當艱巨。針對這一現(xiàn)狀，采取積極有效的“快樂教學法”進行生物課教學是很有必要的。

一、培養(yǎng)興趣，實行“快樂教學”

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。無論學什么，只要有了興趣，就會學而不厭。俗話說：“不怕學不好，只怕不想學?！鄙锏膶W習也不例外。因此，培養(yǎng)學生對生物的興趣，是抓好生物教學的首要問題。近幾年來，我圍繞培養(yǎng)興趣，實行“快樂教學”做了一些嘗試，并取得了一定的成果。具體做法如下：

首先是科學地導入新課，“萬事開頭難”，新穎有趣的導語和導入方式，能強烈地感染學生的情緒，激發(fā)學生的思維，使他們愉快而主動地學習?？茖W地導入新課一旦成功實施，便能誘發(fā)學生的學習興趣，就會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為進一步地深入學習奠定了良好的心理基礎，從而收到事半功倍的效果。而導語和導入方式應根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象實際接受水平而精心設計。例如：在講伴性遺傳時，以英國皇族血友病趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那帶去了血友病。從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中，因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友病。趣聞講完了，教師接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的？為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講解伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。

其次是精心設計課堂提問，中學生學知識通常是三分鐘熱度，短時的學習積極性很容易調(diào)動，可是怎樣才能使學生長時間地處于積極學習狀態(tài)呢？我根據(jù)教材內(nèi)容，嘗試著設計出能夠不斷引發(fā)學生好奇心和激發(fā)興趣的問題進行提問。如：“基因自由組合定律有何意義？”這個問題，許多同學都不知道如何回答，如果改為“基因自由組合定律對遺傳育種和人類遺傳病的診斷有何意義？”就具體多了。問題提的準確，學生就會開動腦筋，積極思考，知道運用哪些已學過的知識去回答，從哪些方面回答才完整準確。

再次，把趣聞帶進課堂中。在課堂教學中，適時地穿插趣聞，會使學生興趣提高。有時候下午上課，有些學生卻昏昏欲睡，無精打彩，我沒有訓斥他們，而是煞有介事地講故事。如在教學“信息激素”時，我穿插了法國昆蟲學家法布爾1904年所做的一個非常有趣的試驗：在一個風雨交加的漆黑的夜晚，他把一頭新羽化的天蠶雌蛾裝進一個紗布袋里，然后把這個紗布袋放在由叢林包圍著的黑屋里的一張桌子上，過了一夜，奇跡出現(xiàn)了。第二天，發(fā)現(xiàn)竟有40多頭天蠶雄蛾闖進房來，圍著那頭雌蛾轉(zhuǎn)。（據(jù)測定，雌蛾所分泌的性外激素能引誘11公里內(nèi)雄蛾前來交尾）現(xiàn)在，我們可以利用昆蟲的性外激素或人工合成昆蟲激素類似物作為性引誘劑來防治害蟲。這樣，既減輕了農(nóng)藥對環(huán)境的污染，又達到了治蟲的目的。

二、在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂

實行快樂教學的目的，就是能夠使學生掌握必要的學科知識，發(fā)展學生的技能。在課堂教學中，要精心設計好每堂課要完成的任務（即課外作業(yè)），給予學生以明確的目標。每堂課都給學生下達一些需要他努力一下，才能完成的任務。把學生學習的內(nèi)容化成一些有意義的練習，讓學生充滿興趣、自覺自愿地去完成，從而獲得成功的愉快，實實在在地達到鞏固舊知識、同化新知識的目的。而作為教師，不能忘記認真做好完成情況等級記錄，以督促學生進一步的學習。

我們可以把生物課與研究性學習整合起來。生物課的教學是不能脫離實際的，我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H現(xiàn)象給學生講解問題，學生一接觸生活中的實際問題，就可以用學過的生物學知識進行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如在講生長素的時候，就向?qū)W生講，盆栽植物的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長素的分布有關。生長素的分布受日光照射的影響。經(jīng)過學習后，就要求學生設計一個置于室外空曠外進行的實驗，在不用任何藥劑、輔助裝置和觸及幼苗的情況下，使盆栽幼嫩植物長成如右圖（圖略）所示形狀。

三、應給予學生充分的實驗操作時間。

記得，上學時代，我們都愛上實驗課，積極性很高，可是老師一而再，再而三強調(diào)不要亂動這，也不要亂動那，一定要跟著老師走。當然，老師怕學生把實驗工具損壞或者是怕出亂子，這是可以理解的。但這樣只能使學生們掌握片面的知識，有很大的局限性，并且使一些本來就膽小的學生經(jīng)老師再三強調(diào)，什么也不敢動，慢慢的學生的積極性就調(diào)動不起來，也就不想學這門學科了。我的學生上實驗課時就不再讓以前出現(xiàn)在我身上的“悲劇”在他們身上重演了。給予他們充足的實驗時間，不再強調(diào)那么多，但在整個教學活動過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，但也不能放任自流，教師要駕馭好課堂，適時給以指引和輔導。例如：“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復原”這一實驗，課本上要求用30%的蔗糖溶液，可能會有學生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KCl30%）來替代？如果有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過實驗來解答，同時學生也會自然而然聯(lián)想到同種方法來測定植物細胞液的濃度。如果學生有興趣的話，就要鼓勵他們試一一試。通過這一探索過程，一方面滿足了學生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學生的主體意識、科學思維的能力及激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總之，讓快樂和歡笑充滿課堂，給學生創(chuàng)設愉快、自由、主動的學習氛圍，使學生保持濃厚的學習興趣，是“快樂教學法”的真諦，也是學生學好生物知識的有效方法和途徑。

[參考文獻]：

1、劉恩山，《普通高中生物課程標準》的設計思路和主要特點，《生物學通報》，2003，6

2、張華，《課堂與教學論》，上海教育出版社

3、劉艷松，《生物課的快樂教學》