戴育福

摘要：無論是哪門學科的教學，培養(yǎng)學習的興趣非常重要，因為一旦學生對某一學科產(chǎn)生了興趣，教學往往能起到事半功倍的作用，尤其是對于枯燥的生物教學來說。

關鍵詞：高中 生物課 興趣

多年的高中生物學的教學中，筆者始終把激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神當作主要任務，取得了些許成績，以下是簡要總結(jié)以供參考。

一、培養(yǎng)興趣，情境非常關鍵

實踐證明，要培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造一個良好的境界供學習去思考非常關鍵。

這些情景要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。要能夠讓學生感覺到，利用某些生物知識是可以解答實際問題的。有些知識是可以在談話中向?qū)W生傳授的。學生不僅有興趣聽，而且學得輕松。

例如學習《血糖的來源和去路》知識點時創(chuàng)設以下情境：800米長跑，運動員跑了一會體力不支。這時候有的同學就會在邊上遞水、糖等。這是為什么呢？（食物中有糖可轉(zhuǎn)化為血糖供能，這是第一條來源）。其次，我們每天吃進了很多的食物，是不是所有的食物都被消化吸收了呢？（沒有）一部分為生命活動提供能量（這是第一條去路）。另一部分，以肝糖原和肌糖原的形式儲存起來了（第二條去路）。當沒有食物，而血糖又被大量消耗時，肝糖原會分解成血糖供能。只是這存在時間差，得先讓大腦感受到體力不支，然后做出指令分解肝糖原（第二條來源）。最后，我們知道肥胖的人可通過運動適當節(jié)食來減肥，為什么呢？將脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)檠枪┠埽ǖ谌龡l來源）。這三條來源和去路都有時間差。所以跑完步后不能立即停下來，否則血糖過低會暈倒。而需要同學挽著一起走一段，讓血糖慢慢恢復到正常水平。學生在這樣的實例講解中輕松的學會了血糖的三大來源和去路。

二、適當使用教具

目前的高中生物教學，教學條件大都有了較為明顯的改善，教具使用也頗為方便。

在教學過程中，教師就知識講知識，枯燥地照本宣科，只會使學生的學習效果大打折扣。如果懂得合理地應用實物、模型、掛圖等直觀教具，尤其運用計算機多媒體虛擬現(xiàn)實技術，結(jié)合錄像等影視技術，可以生動地向?qū)W生展現(xiàn)美妙的海洋世界、森林風貌、人體結(jié)構(gòu)，使學生能夠看見平時無法在生活中看見的一些生物及生物現(xiàn)象，極大地開闊了學生的視野，使他們在歡快愉悅的課堂氣氛中完成學習任務。

某些生物學知識學生能夠感覺得到摸不著；或者是摸得著卻感覺不到；甚至看不見也不摸不著。這該如何處理呢？如能再現(xiàn)生物的生理特點,生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境。把學生平時看不到的微觀結(jié)構(gòu)和不易理解的,難以表達的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來。其所產(chǎn)生的直觀效果必能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、想象力。這就要求我們合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀教具來打破時空的限制，提高教學質(zhì)量。

比如利用Flash動畫，制作PowerPoint課件

和靜態(tài)圖片相比，F(xiàn)lash動畫有聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜等特點，運用Flash動畫，能起到事半功倍的作用。根據(jù)需要制作課件，可以讓學生感受到色彩鮮明的圖像，吸引學生注意力提高學習興趣。有位老師自編了一個消化系統(tǒng)的教學課件，創(chuàng)意是利用鼠標可任意查看各人體消化器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，當食物從口腔進入后，在消化道的各部分，可以看到食物成分的變化以及消化后的吸收情況,其立體感強且形象逼真，對教學難點的突破有很強的輔助作用。

三、注重實驗教學

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過教師的演示實驗及學生的分組實驗可以鞏固課堂知識，在教學的某些環(huán)節(jié)，還可以啟發(fā)學生自己設計探究實驗，通過探究實驗，可以使學生主動地獲取知識，注重實驗教學不僅提高了學生的學習興趣，還可以提高學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。例如，在講鯽魚的各部分鰭的功能時，可以讓學生動手分別剪掉不同魚的尾鰭、胸鰭、背鰭，然后觀察這些魚在水里的運動狀態(tài)，從而得出各種鰭的功能，通過學生親自動手，自然會激發(fā)他們對理論學習的濃厚興趣。

在以往的生物學實驗教學中，教師往往只注重學生基本實驗技能的培養(yǎng),而忽略了實驗設計能力的培養(yǎng)。新教學大綱對學生的實驗設計能力提出了明確的要求。同時，高考對生物實驗的考查已經(jīng)擺脫了書本實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)向考查學生設計簡單實驗、對實驗內(nèi)容進行分析的能力。為此，在高中生物教學中教師一定要盡可能多地提供讓學生動手、動腦的機會，有意識地將理論聯(lián)系實際，加強培養(yǎng)學生的實際操作能力和實驗設計能力。重視和加強生物實驗技能的培養(yǎng)，不僅要求學生掌握實驗的器材、過程、現(xiàn)象和結(jié)果分析，更要重視實驗設計和探究能力的培養(yǎng)，尤其是運用教材中的實驗方法來解決生活中的實際問題的能力。事實表明：讓學生多動手、多做實驗的意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，自己動腦設計實驗并親手加以實踐的學習方法能大大提高學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣,既強化了他們對書本上理論知識的理解，又促使他們在實際的實驗操作中發(fā)現(xiàn)和探究問題。例如,在講到綠色植物的“光合作用”時，教材設計了葉綠體中色素提取和分離實驗，教師可以在教光合色素后作為驗證實驗處理，也可用于光合色素的探究實驗，這樣做不但激發(fā)了學生學習生物學的興趣，又加深了對這部分知識的認識和理解，同時訓練了他們進行實驗探究的能力。

同是將實驗教學與作業(yè)結(jié)合起來，通過作業(yè)形式的多種多樣，鍛煉學生分析與解決問題的能力。使學生在更廣闊的實際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實際問題，解決后續(xù)知識，完成從實踐——認識——具體的實踐——認識上的兩個飛躍。

高中生物教材的作業(yè)系統(tǒng)應由實驗、演示實驗、課內(nèi)思考、課后練習、課外活動幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映，作業(yè)的形式應多種多樣。現(xiàn)行教材的課后練習僅有填空題、判斷題、選擇題、問答題。這些形式僅能反映出能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的第一層次。而第二、第三層次的能力培養(yǎng)則需要敘述型的練習，包括論述題、分析題、討論題。作業(yè)的內(nèi)容還要具有思維性與層次性。作業(yè)內(nèi)容應有概念問答題，設計實驗過程或方法，解釋生物現(xiàn)象與機理，運用理論于實驗的問題，歸納知識體系與總結(jié)知識特征，闡述個人對有關生物問題的看法與態(tài)度。

四、增加感情投資

感情投資比較抽象，不太具體，自然難以量化，但其作用不可忽視。

總結(jié)多年的學習和教學經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)如果一個學生對某個教師感興趣，自然也會對他所任教的這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應該熱愛學生，關心學生，做到愛生如子，經(jīng)常深入到學生中給他們講解一些生物學領域的趣聞，幫助他們解決生活中遇到的一些難題。時刻讓學生感受到教師對他們的關心、理解和信任。這樣做，學生自然會喜歡這位教師，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。