劉開(kāi)瑞

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是指教師在課堂上遵循教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、圖像、心理、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為獲得最佳教學(xué)效果而實(shí)施的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)性的英語(yǔ)教學(xué)不是一個(gè)純理論問(wèn)題，而是每一節(jié)英語(yǔ)課，每個(gè)英語(yǔ)老師和學(xué)生都能切身體會(huì)到的實(shí)踐問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物領(lǐng)受”。一旦英語(yǔ)課堂教學(xué)成為了一門(mén)真正的藝術(shù)，那么一堂英語(yǔ)課就猶如一組接一組的交響樂(lè)，一幅又一幅的和諧畫(huà)，一幕連一幕的動(dòng)人戲，讓學(xué)生陶醉其中，在融洽的教學(xué)氛圍中得到全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)教師的儀表修養(yǎng)藝術(shù)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是連接學(xué)生和知識(shí)的媒體，在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。首先教師就應(yīng)該具有良好的精神面貌。包括充沛的精力，旺盛的氣勢(shì)，飛揚(yáng)的神采。也就是說(shuō)，走進(jìn)課堂的英語(yǔ)教師，應(yīng)該衣著樸實(shí)整潔，穩(wěn)重端莊，活潑開(kāi)朗，熱情大方，善良和藹，謙遜文雅。只有這樣，才能使學(xué)生在課堂上感受到對(duì)老師崇高品德的仰慕，淵博知識(shí)的欽佩，流利口語(yǔ)的向往，才能使教師成為學(xué)生人生發(fā)展的引路人。有這樣一位年輕教師，在第一次走上講臺(tái)時(shí)，穿著膝蓋破洞的潮流牛仔褲，顏色鮮艷的花格子上衣，頭發(fā)剛剛燙過(guò)大波浪造型，脖子上戴著大串的珍珠項(xiàng)鏈。剛上講臺(tái)，就引起下面所有學(xué)生的竊竊私語(yǔ)。這樣的英語(yǔ)課下來(lái)，沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課的。而有另外一位教師，穿著樸素大方的制服，胸前的胸針閃爍發(fā)光襯托出優(yōu)雅的氣質(zhì)。當(dāng)她走進(jìn)課堂時(shí)，面帶微笑，笑容中透露著自信，帶給學(xué)生們一種信任的感覺(jué)。隨著這位老師流利得體的語(yǔ)言，全面透徹的講解，使得所有學(xué)生的注意力都投入到老師的教學(xué)中去了，這節(jié)英語(yǔ)課效果自然是很好的。

二、英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！睆囊欢ǔ潭壬现v，課堂教學(xué)藝術(shù)就是語(yǔ)言藝術(shù)，生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受。從而使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺(jué)，進(jìn)而讓他們?cè)谛蕾p中體驗(yàn)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。

第一，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)具備洪亮性，清晰準(zhǔn)確性以及情感性。語(yǔ)言是人類(lèi)思想和情感交流的重要工具，同時(shí)也是感染情緒、開(kāi)發(fā)智力、影響個(gè)人發(fā)展的手段。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要用清楚、準(zhǔn)確、且富有激情的語(yǔ)言，傳授知識(shí)，教育學(xué)生；并使學(xué)生在情感上受到感染，心理上能引起強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到熟知教材，激發(fā)思維，增強(qiáng)記憶的教學(xué)效果。

第二，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)有啟發(fā)性和生動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該使用靈活的、帶有啟發(fā)性的、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，牢牢吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣，在輕松愉悅的課堂氣氛中，獲取知識(shí)，掌握技能，從而達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求。例如在講童話故事《Snow White and the Seven Dwarfs》（白雪公主和七個(gè)小矮人）時(shí)，一位老師上課時(shí)運(yùn)用豐富的表情，多變的肢體語(yǔ)言，把課文講得繪聲繪色，學(xué)生被生動(dòng)有趣的故事深深吸引，學(xué)習(xí)效果可想而知了。

第三，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)具幽默性和應(yīng)變性。幽默，既是一種教學(xué)的藝術(shù)，同時(shí)也是一種教學(xué)的風(fēng)格。前蘇聯(lián)教育家斯維特羅夫指出：“教育家的第一位助手是幽默?！币虼耍S多優(yōu)秀教師都帶有這種幽默的話語(yǔ)風(fēng)格。這種幽默感不單純是出于膚淺的逗笑，而是在全面透徹理解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的一種深入淺出的言語(yǔ)策略。它是教師語(yǔ)言修養(yǎng)和內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是教師個(gè)性?xún)A向的一種折射。而教師語(yǔ)言的應(yīng)變藝術(shù)主要是指：教師如何機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上突然提出的意料之外的問(wèn)題，教師如何處理和解決教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)的學(xué)生喧鬧現(xiàn)象，教師如何擺脫授課時(shí)突然遇到的棘手問(wèn)題。優(yōu)秀教師令人折服的應(yīng)變性，是他們高超的教學(xué)技能和老練嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其靈活機(jī)動(dòng)的言語(yǔ)對(duì)策的統(tǒng)一。

三、英語(yǔ)教師的教學(xué)方法藝術(shù)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，它是“學(xué)”會(huì)的，而不是 “教”會(huì)的。要充分認(rèn)識(shí)到教師只是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與管理者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題的參與者和解答者，學(xué)生才是課堂的主體。英語(yǔ)教師要有良好的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，組織好每一次課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。

每一位英語(yǔ)教師都要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氛圍，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。因此，英語(yǔ)教師要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，四處采集于己有用的花粉，回巢以后，釀自己課堂教學(xué)的蜜。運(yùn)用自身獨(dú)特的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)藝術(shù)，平等地融入學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)中，在友好和諧的氣氛中，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，創(chuàng)造出一套學(xué)生最為滿(mǎn)意，收效最佳的教學(xué)方法。

另外，在當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備、教學(xué)儀器、互聯(lián)網(wǎng)信息資源等各種信息處理和傳播手段進(jìn)行教學(xué)，力圖達(dá)到更佳的教學(xué)效果。以筆者所在的大學(xué)為例，從傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)到現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)，再到目前正在籌備中的大學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心，我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊隨大學(xué)英語(yǔ)改革的步伐，不斷增進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法藝術(shù)，從而受到了廣大師生的一致好評(píng)。

四、英語(yǔ)教師與學(xué)生的情感交流藝術(shù)

美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家Stephen Krashen的情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)這樣認(rèn)為：有了大量適合的語(yǔ)言輸入，并不等于學(xué)生就可以學(xué)好語(yǔ)言，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程同時(shí)還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變?yōu)檎Z(yǔ)言吸入，這就是說(shuō)，在語(yǔ)言輸入到達(dá)大腦語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的過(guò)程中，情感因素起著非常重要的作用。在教學(xué)進(jìn)程中，師生之間不僅僅存在著知識(shí)的傳遞，還存在著人與人之間情感的溝通與交流。有愛(ài)才有教育，每位英語(yǔ)教師應(yīng)該本著熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)出發(fā)，了解每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師在教學(xué)中對(duì)自己愛(ài)的情感的流露。對(duì)學(xué)生時(shí)刻充滿(mǎn)熱情，多采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，提高學(xué)生自尊心和自信心。教學(xué)實(shí)踐證明，廣大英語(yǔ)教師只有充分利用非智力因素，發(fā)揮師生情感交流的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，使之受到情感的鼓舞和熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的互動(dòng)和優(yōu)化，建立真誠(chéng)，溫馨，和諧的情感氛圍，全面提高英語(yǔ)課堂效率。

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，富有成效的和持久的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特成果的總結(jié)和結(jié)晶。 教師只有在教學(xué)領(lǐng)域里善于總結(jié)和反思，不斷進(jìn)取，追求新穎的，高效的和永不停息的創(chuàng)造精神，并不斷地探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)才能形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師要真正做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。在課堂上用心靈去感動(dòng)每一位學(xué)生，用真情去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

［1］梅德明.新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐［C］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［2］薛中梁.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程［M］.安徽教育出版社，2002.

［3］張起.給你一把金鑰匙［M］.湖北人民出版社，1984.