陳欽勇

一、考試舞弊行為習(xí)得與表現(xiàn)的理論解釋

考試舞弊行為并未受到管理單位與監(jiān)考教師任何形式的強(qiáng)化與獎(jiǎng)賞，但它卻能在考生中間廣為傳播、不斷組合與創(chuàng)新，令管理人員防不勝訪，時(shí)常面臨“道高一尺，魔高一丈”的尷尬境地，原因何在？

（一）考試舞弊行為習(xí)得的理論解釋

考試舞弊行為在當(dāng)前“人人喊打”的情況下是如何習(xí)得的呢？社會(huì)學(xué)習(xí)論者班杜拉認(rèn)為：強(qiáng)化不是人們獲得行為的惟一方式，人類無須強(qiáng)化或獎(jiǎng)賞，甚至無須經(jīng)過實(shí)踐，就能學(xué)得新的行為，人的大多數(shù)行為都是通過觀察學(xué)會(huì)的，也即觀察學(xué)習(xí)或模仿。同樣，考試舞弊行為也可通過模仿習(xí)得，部分教師在監(jiān)考中不能認(rèn)真履行職責(zé)，不僅為個(gè)別考生的違紀(jì)作弊創(chuàng)造了條件，同時(shí)也為部分考生習(xí)得舞弊行為的技巧與方法提供了機(jī)會(huì)。加之，目前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，現(xiàn)實(shí)中難免發(fā)生一些投機(jī)鉆營(yíng)、徇私舞弊等不良事件，學(xué)校個(gè)別教師也會(huì)為了職稱晉升剽竊抄襲，抑或?yàn)榱寺殑?wù)提拔“托關(guān)系，走門子”。學(xué)生將上述行為看在眼里，記在心上，進(jìn)而遷移到自己的學(xué)習(xí)過程中，不可避免的發(fā)生了違紀(jì)作弊行為。所以，與其說考生是同學(xué)那里習(xí)得了舞弊的方法與技巧，還不如說是從社會(huì)或師長(zhǎng)那里習(xí)得了投機(jī)鉆營(yíng)的行為與品質(zhì)。由于考生是能思維的有機(jī)體，能夠選擇吸收示范者的不同特點(diǎn)，形成新的行為方式,所以考場(chǎng)上常常呈現(xiàn)花樣翻新的舞弊行為，令監(jiān)考教師難以應(yīng)對(duì)。

（二）考試舞弊行為表現(xiàn)的理論解釋

習(xí)得的舞弊行為在如今“千夫所指”情況下為什么會(huì)表現(xiàn)出來呢？根本原因固然跟學(xué)生渴望過關(guān)的冒險(xiǎn)心理、僥幸心理，企圖獲得獎(jiǎng)學(xué)金的的功利心理，甚至不正確的同情心理以及學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，價(jià)值導(dǎo)向有重要關(guān)系。但最直接的原因是對(duì)誠(chéng)信行為正強(qiáng)化不足，對(duì)舞弊行為負(fù)強(qiáng)化不夠，沒有形成有效的舞弊懲處機(jī)制。班杜拉認(rèn)為：雖然學(xué)習(xí)在沒有強(qiáng)化的情況下也會(huì)發(fā)生，但強(qiáng)化卻對(duì)已習(xí)得的行為再次表現(xiàn)起著重要的作用?！皻⒁毁影佟笔降奶娲詮?qiáng)化（指觀察者在學(xué)習(xí)的過程中，不必直接受到外在強(qiáng)化，只要看到仿效對(duì)象的行為受到強(qiáng)化就等于自己受到了強(qiáng)化）能令“蠢蠢欲動(dòng)”的舞弊者“懸崖勒馬”。

二、基于觀察學(xué)習(xí)與替代性強(qiáng)化理論的考風(fēng)治理機(jī)制

（一）嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律、凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，剔除舞弊行為的習(xí)得條件

監(jiān)考教師要認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，作到“預(yù)防為主，教育為先”，對(duì)考生堅(jiān)持正面教育與引導(dǎo)原則，盡量減少考場(chǎng)違紀(jì)作弊發(fā)生的概率，同時(shí)減少其他考生習(xí)得舞弊行為的機(jī)會(huì)。而且根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)，肅穆的考場(chǎng)氣氛可以給考生營(yíng)造了敬畏的心理情境，降低了考生作弊成功的心理預(yù)期，進(jìn)而降低了違紀(jì)作弊發(fā)生的行為潛能。所以，考試管理部門在大規(guī)模的考試中，要科學(xué)組織編排考場(chǎng)，從根本上杜絕學(xué)生前后左右相互偷看或抄襲，降低學(xué)生作弊的可能性；監(jiān)考教師要及時(shí)宣布考場(chǎng)紀(jì)律與考生注意事項(xiàng)，要嚴(yán)格清理考場(chǎng)，防止夾帶抄襲，防止利用現(xiàn)代通訊工具進(jìn)行作弊。學(xué)校還應(yīng)積極采取措施，查處學(xué)術(shù)與行政腐敗事件，致力創(chuàng)造干凈純潔的教書育人的“小氣候”，著力營(yíng)造考風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大合力。

（二）樹立誠(chéng)信榜樣，試行“無人監(jiān)考”，增加誠(chéng)信行為的習(xí)得機(jī)會(huì)

考生可以習(xí)得舞弊的行為模式同樣也可以習(xí)得誠(chéng)信的行為模式，管理部門可以采取措施增加考生學(xué)習(xí)誠(chéng)信行為模式的機(jī)會(huì)，通過誠(chéng)信行為來抵制舞弊行為的習(xí)得與表現(xiàn)。

1.競(jìng)選誠(chéng)信標(biāo)兵，樹立誠(chéng)信榜樣，提高誠(chéng)信行為的感召力。學(xué)?？茖W(xué)制定學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)評(píng)估方案，合理量化評(píng)價(jià)方案的指標(biāo)體系，通過任課教師參評(píng)，同學(xué)之間互評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)進(jìn)行評(píng)分，并將其誠(chéng)信狀況納入學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)，甚至與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使其意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)個(gè)人生存和發(fā)展的極端重要性。

2.設(shè)立誠(chéng)信講壇，播撒誠(chéng)信理念，增強(qiáng)誠(chéng)信行為的感染力。班杜拉認(rèn)為:有成功威望或權(quán)力裝飾和其他迷人特色的榜樣往往被人們注意和模仿。學(xué)?？善刚?qǐng)知名的專家學(xué)者以自己的親身經(jīng)歷講述通過刻苦努力，最終登上輝煌學(xué)術(shù)殿堂取得非凡成就的艱辛歷程，引導(dǎo)學(xué)生形成腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)作風(fēng)與誠(chéng)實(shí)守信的行為習(xí)慣。經(jīng)濟(jì)專家可通過講座，披露帳務(wù)上徇私舞弊，弄虛作假弄的東窗事發(fā)、鋃鐺入獄的慘痛事實(shí),通過生動(dòng)、鮮活案例的分析與通俗易懂的說理，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在不知不覺中矯正了錯(cuò)誤的道德認(rèn)識(shí)，習(xí)得誠(chéng)實(shí)守信的行為模式。

3.競(jìng)聘誠(chéng)信班級(jí)，試行無人監(jiān)考，擴(kuò)大誠(chéng)信行為的影響力。學(xué)校可在全校范圍開展申報(bào)“誠(chéng)信班級(jí)”活動(dòng),組織全體學(xué)生簽定考前誠(chéng)信承諾書，允許“誠(chéng)信試點(diǎn)班級(jí)”設(shè)立誠(chéng)信考場(chǎng)，實(shí)行無人監(jiān)考。對(duì)連續(xù)實(shí)行兩次以上無違紀(jì)作弊的班級(jí),授予“誠(chéng)信班級(jí)”稱號(hào)。在班級(jí)之間，實(shí)行“誠(chéng)信考場(chǎng)”，具有引領(lǐng)與示范效應(yīng)，促使其他班級(jí)“見賢思齊”，形成考風(fēng)建設(shè)“星星之火，可以燎原”的良好態(tài)勢(shì)。在班級(jí)內(nèi)部可以通過無人監(jiān)考，“有意識(shí)地培養(yǎng)他們自己控制、自我管理的能力, 樹立正確的價(jià)值觀念,增強(qiáng)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自律的人格, 從而從思想上改變學(xué)生對(duì)于考試的畏懼感, 正確對(duì)待考試與分?jǐn)?shù)的問題,從根本上改善學(xué)校的考風(fēng)”；對(duì)個(gè)別具有舞弊傾向的同學(xué)也具有良好的教育與約束作用，根據(jù)馬卡連可的集體教育理論，班級(jí)不僅是教育的對(duì)象，同時(shí)還是教育的主體，良好的班集體一旦形成，對(duì)其成員還有強(qiáng)大的約束力和教育作用。

（三）嚴(yán)懲舞弊對(duì)象，規(guī)范監(jiān)考行為，抑制舞弊傾向的表現(xiàn)

對(duì)舞弊學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)懲，因?yàn)閺?qiáng)化與預(yù)期具有密切的關(guān)系。班杜拉認(rèn)為：人們?cè)陬A(yù)期結(jié)果時(shí)，無獎(jiǎng)賞在預(yù)期懲罰的背景上出現(xiàn)起著正強(qiáng)化的作用，而在期待獎(jiǎng)賞的背景上起著懲罰的作用。所以在考試的過程中，如果有違紀(jì)作弊現(xiàn)象的發(fā)生，監(jiān)考教師一定要如實(shí)記錄上報(bào)。對(duì)監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶小抄、傳紙條的處理上，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：6%學(xué)生認(rèn)為“監(jiān)考老師裝沒看見”；42.3%學(xué)生認(rèn)為“監(jiān)考老師有警告,但無進(jìn)一步處理”；“44.02%學(xué)生回答監(jiān)考老師沒收考卷,無進(jìn)一步處理”；7.68%學(xué)生回答“監(jiān)考老師上報(bào)學(xué)?！?。這樣的不正確處理方式只會(huì)對(duì)違紀(jì)作弊行為起到“推波助瀾”的作用，這種不恰當(dāng)?shù)耐樾袨橹粫?huì)成為考風(fēng)建設(shè)的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｋ猿藢?duì)舞弊行為嚴(yán)肅懲處外，還要認(rèn)真選派監(jiān)考教師，規(guī)范監(jiān)考行為，使得監(jiān)考教師真正起到維護(hù)考場(chǎng)秩序，保障考試公平的目的。如發(fā)現(xiàn)監(jiān)考者的對(duì)舞弊行為置之不理，隱匿不報(bào)的“放水行為”，教務(wù)部門可以對(duì)該教師實(shí)施一定的處罰措施。監(jiān)督和約束機(jī)制將從一定程度上迫使教師從嚴(yán)監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)舞弊必上報(bào)，從一個(gè)方面對(duì)學(xué)生制造的一個(gè)可置信的威脅，盡可能杜絕學(xué)生舞弊的發(fā)生。

（四）營(yíng)造誠(chéng)信氛圍、轉(zhuǎn)換激勵(lì)機(jī)制，促使自律形象的展示

學(xué)校要及時(shí)建立誠(chéng)信迎考的宣傳教育機(jī)制，通過各種途徑營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，播撒誠(chéng)信考試的觀念，促使自律形象的展示。首先，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍、進(jìn)行誠(chéng)信承諾。要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，做誠(chéng)實(shí)守信的考生；要找準(zhǔn)誠(chéng)信教育的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)清考試作弊這一人格缺陷的危害性，實(shí)現(xiàn)與考試作弊的徹底決裂。讓學(xué)生用自己的人格承諾，用自己的良知監(jiān)督，從他律變自律，自覺接受誠(chéng)實(shí)的測(cè)試和良知的考驗(yàn)，樹立誠(chéng)信考風(fēng)，展示自律形象。其次，轉(zhuǎn)換激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)賞誠(chéng)信行為。學(xué)校應(yīng)改變唯分?jǐn)?shù)是取的不合理傾向，完善規(guī)章制度，轉(zhuǎn)換激勵(lì)機(jī)制，將誠(chéng)信行為作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、發(fā)展學(xué)生黨員的重要依據(jù)，還要定期召開表彰大會(huì)對(duì)誠(chéng)信先進(jìn)個(gè)人或誠(chéng)信先進(jìn)集體進(jìn)行專門表彰。