李 躍 申培紅 申培新

(1.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 450052;

2.鄭州大學(xué)第五附屬醫(yī)院,河南 鄭州 450052;

3.鄭州師范學(xué)院,河南 鄭州 450044)

1 研究目的

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),先進(jìn)的課程理念和衡量標(biāo)準(zhǔn),讓體育教師們振奮的同時(shí),也為不同階段體育課程的銜接問題擔(dān)憂。體育課程各階段的教學(xué)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、有序的、難以分割的整體。而目前對(duì)體育課程各階段銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展的程度,沒有統(tǒng)一的要求和規(guī)定,使得小學(xué)至大學(xué)的體育課程教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)性的教學(xué)。因此,研究大中小學(xué)體育課程銜接問題具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)法

通過中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、全國(guó)報(bào)刊索引、河南省圖書館以及萬方數(shù)據(jù)庫等查閱中國(guó)體育期刊中有關(guān)體育課程教學(xué)內(nèi)容研究的論文,了解研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)以往研究不足。研讀了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等相關(guān)文件,力求從中得到啟發(fā)和借鑒,為本文的研究提供理論依據(jù)。

2.2 專家訪談法

在研究過程中,通過對(duì)著名的教育專家進(jìn)行面談交流,全面征求他們對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的原則、方法、評(píng)價(jià)等問題的意見和建議,為本文的研究提供有價(jià)值的參考。

3 結(jié)果與分析

3.1 大中小學(xué)體育課程目標(biāo)的銜接

中小學(xué)的體育課程目標(biāo)分為領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo),五大領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)成了體育課程的整體目標(biāo),它們之間是相互聯(lián)系、相互融合的。從體育課程的目標(biāo)看,不僅要求學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,而且要使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣,形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度等。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)下又分為不同的水平目標(biāo),不同年級(jí)的學(xué)生要完成不同的水平目標(biāo),相臨的水平目標(biāo)具有遞進(jìn)性。大學(xué)體育課程的目標(biāo),是使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展和體現(xiàn),形成終身體育。

在調(diào)查中,從文件性的材料看,課程目標(biāo)在每個(gè)領(lǐng)域的每個(gè)水平上呈遞進(jìn)型,從文字表述上看不同水平之間課程目標(biāo)銜接較緊密。在實(shí)際調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn),課程目標(biāo)的實(shí)施方面存在著目標(biāo)不夠具體、操作難的問題。

3.2 大中小學(xué)體育與健康教材選用的銜接

體育教材是體育教學(xué)活動(dòng)的基本工具,好的體育教材能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程,促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展,激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,培養(yǎng)他們的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)能力,使其形成健康的意識(shí)、堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和良好的生活方式,為適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

而大學(xué)所采用的體育教材多是各個(gè)高校自選的,在內(nèi)容上與中小學(xué)教材存在著一定的重復(fù),不同學(xué)段教材內(nèi)容編排不能做到層層遞進(jìn)。

3.3 大中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接

3.3.1 小學(xué)教育階段的體育教學(xué)內(nèi)容

教育部出臺(tái)的《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo),以及體育與健康課程的基本理念和對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇提出的基本要求,結(jié)合我國(guó)學(xué)校多年來選用體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,然后制定小學(xué)階段體育教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能發(fā)育不完善,不能承擔(dān)強(qiáng)度過大的運(yùn)動(dòng);大腦皮層神經(jīng)過程興奮和抑制不平衡,不能承受較長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)單一的練習(xí)內(nèi)容。應(yīng)采用各種基本活動(dòng)能力和發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí),打好體能的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn),應(yīng)多采用活動(dòng)性游戲的手段。游戲內(nèi)容或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本功練習(xí)根據(jù)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則進(jìn)行安排。一個(gè)單元可采用兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容。

3.3.2 初中教育階段的體育教學(xué)內(nèi)容

初中(7～9年級(jí))階段,根據(jù)《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》和結(jié)合我國(guó)選擇運(yùn)用教材內(nèi)容的實(shí)際情況,制定出體育教學(xué)的主要內(nèi)容。在初中3年教學(xué)內(nèi)容的具體安排和銜接上,可依據(jù)以下幾個(gè)基本原則：①初中3年,必須完成體育基礎(chǔ)教育。教學(xué)內(nèi)容安排要做到全面性、整體性、針對(duì)性、實(shí)效性和季節(jié)性。②安排教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的要求。在確定不同教學(xué)內(nèi)容的難易或深淺程度時(shí),都是相對(duì)的,要根據(jù)不同的對(duì)象和條件而改變。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可采用必要的遞進(jìn)性重復(fù)的辦法安排,即在教學(xué)要求上不斷提高,避免不必要的重復(fù)。③根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成和發(fā)展規(guī)律,合理安排教學(xué)內(nèi)容大小循環(huán)的重復(fù)。如“滾翻”動(dòng)作,可以通過小循環(huán)重復(fù)(幾個(gè)學(xué)時(shí))而掌握。在“滾翻”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“手翻”,必須通過大循環(huán)重復(fù)(學(xué)段),以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)技巧運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步掌握技巧的運(yùn)動(dòng)技能。

3.3.3 普通高中教育階段的體育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的規(guī)定,課程內(nèi)容由球類、田徑、體操、水上或冰雪、民族民間體育、新興運(yùn)動(dòng)和健康教育專題等7個(gè)系列組成。高中3年中,學(xué)生修滿11個(gè)必修學(xué)分(含田徑類項(xiàng)目系列和健康教育專題系列必修各1學(xué)分),方可達(dá)到體育與健康課程的畢業(yè)要求。高中是高層次的基礎(chǔ)教育階段,一定要與初中的基礎(chǔ)教育相銜接。《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在9年義務(wù)教育階段學(xué)生已學(xué)習(xí)多種基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)充分尊重高中學(xué)生的不同需要,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?！彼?可以開設(shè)選項(xiàng)課教學(xué),讓學(xué)生每學(xué)期或?qū)W年選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),但一定要結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修內(nèi)容學(xué)習(xí)和專門性的身體素質(zhì)練習(xí)。選項(xiàng)課項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開設(shè),要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定,一般可開設(shè)田徑、武術(shù)、球類、健美操等項(xiàng)目。

3.3.4 高等教育階段的體育教學(xué)內(nèi)容

高校體育必須同社會(huì)體育接軌,當(dāng)今歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的高校體育已經(jīng)融入社會(huì)體育的洪流,不少學(xué)生參加了社會(huì)體育俱樂部。在我國(guó)高校中成立體育俱樂部,這種新型的模式既學(xué)習(xí)了國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法,又結(jié)合中國(guó)自己的國(guó)情,已被當(dāng)代大學(xué)生所接受和認(rèn)可,備受他們喜愛。體育俱樂部教學(xué)符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本精神,是連接體育基礎(chǔ)教育和社會(huì)體育的一座不可多得的橋梁。目前高校比較適宜開設(shè)一些單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育俱樂部,如球類、武術(shù)、健美(操)、田徑、游泳、跆拳道、民族傳統(tǒng)體育等俱樂部。

在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),各學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容選擇自主性高,教學(xué)內(nèi)容分散,學(xué)生在各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有重復(fù)部分。中小學(xué)體育課程教學(xué)銜接較好,大學(xué)與中學(xué)體育課程之間的銜接不夠緊密。

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),中學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,無法起到承上啟下的連接作用,這也使得大學(xué)體育教學(xué)不得不重復(fù)教授中學(xué)的體育課程內(nèi)容。不同的中學(xué)執(zhí)行《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的情況不同,致使大學(xué)的體育課程教學(xué)任務(wù)加重。

4 建議

4.1 加強(qiáng)中小學(xué)教材的靈活性,做好課型銜接

針對(duì)學(xué)生不同的身心發(fā)展特征,不同的教學(xué)階段,體育與健康課程教學(xué)的重點(diǎn)也不同。小學(xué)的體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為主,而中學(xué)的體育教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),進(jìn)行素質(zhì)與專項(xiàng)相結(jié)合的選項(xiàng)教學(xué)。

4.2 注意利用教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系循序銜接

大中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)置的,整體上是由易到難,循序漸進(jìn),各具特點(diǎn),承上啟下的。由于教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇,不同的學(xué)校、不同的教師選擇不同,使得大中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容存在著重復(fù)的現(xiàn)象。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是體育教學(xué)周期性所要求的。這要求教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段,在原有的基礎(chǔ)上對(duì)動(dòng)作規(guī)格、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、技術(shù)技能水平和健康保健、心理健康提出不同階段的要求。對(duì)學(xué)生在中學(xué)階段掌握的知識(shí),通過誘導(dǎo)、輔助練習(xí)等手段復(fù)習(xí)鞏固,保持新舊知識(shí)的積極遷移,促進(jìn)新知識(shí)的掌握,形成自然銜接即可,重點(diǎn)是在溫故基礎(chǔ)上突出新知識(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握從未感知過的內(nèi)容。

4.3 注意教學(xué)方法的過渡,促進(jìn)銜接

教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接影響著學(xué)生獲得知識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的效果。符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方法能夠有力地促進(jìn)學(xué)生迅速地掌握知識(shí)和技能,同樣也能促使學(xué)生智力的發(fā)展。要求每位教師在教學(xué)中注意教法上的過渡,要多采用些形式活潑多樣、有趣味的方法,盡量做到內(nèi)容具體、豐富,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使之全身心地投入到體育教學(xué)中去。

4.4 教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)不同階段體育課程銜接

小學(xué)體育課程教學(xué)主要以直觀教學(xué)為主,學(xué)生直觀感受的學(xué)習(xí)方式占主要地位。從小學(xué)至大學(xué),不同學(xué)段的體育課程最顯著的差異就是教材內(nèi)容的增多與深化。隨著學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)、健康理論知識(shí)和技術(shù)原理的深入學(xué)習(xí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)從具體實(shí)踐的表象中,通過自己的積極思維來理解和掌握知識(shí)、技能,并用它來分析和解決身體鍛煉中出現(xiàn)的問題。因此,我們應(yīng)針對(duì)新入校的中學(xué)生或大學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能遇到的問題和困難,有意識(shí)地加強(qiáng)在入學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的常規(guī)教育,使之掌握正確的學(xué)習(xí)方法,解決好學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)、中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的銜接,從而促進(jìn)大中小學(xué)體育課程在縱向上的銜接。

[1]毛振明.對(duì)體育課程整體設(shè)計(jì)(大中小學(xué)課程銜接)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(5)：656-659.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1-6年級(jí))體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[3]陳國(guó)成.對(duì)大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問題的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(8)：1105-1142.

[4]教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民育出版社,2003.