柳 艷

(紅河學(xué)院商學(xué)院,云南蒙自 661100)

提高審計學(xué)教學(xué)效果的有效途徑探討

柳 艷

(紅河學(xué)院商學(xué)院,云南蒙自 661100)

分析了影響審計學(xué)教學(xué)的主要因素。提出了運用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運用案例教學(xué),加強理論與實踐結(jié)合;慎重選擇教材,充分發(fā)揮教材的工具職能等提高審計學(xué)教學(xué)效果的方法。

審計學(xué);因素;途徑

審計學(xué)是高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一,集會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、稅法、金融學(xué)、管理學(xué)知識于一體,與其他專業(yè)課程相比,具有較強的理論性、實踐性和綜合性,對授課者和學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)有更高要求,授課和學(xué)習(xí)難度較大,因此,在審計學(xué)教學(xué)中一直存在著“學(xué)生學(xué)審計難,教師教審計難”的兩難局面。

一、影響審計學(xué)教學(xué)效果的主要因素

1.審計學(xué)內(nèi)容理論性強、綜合性高,學(xué)生理解存在難度

審計學(xué)是一門綜合性、理論性較強的課程,理論知識部分枯燥、乏味,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在理論知識部分,審計學(xué)的專有概念比較多,比如,重要性水平、認(rèn)定、屬性抽樣、變量抽樣,等等,晦澀、不容易理解。對理論知識的結(jié)構(gòu)安排沒有一定的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序,很難形成體系化的學(xué)習(xí),加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。再者,學(xué)習(xí)審計需要有良好的會計知識功底,學(xué)生的會計知識功底不夠扎實,也是影響審計學(xué)學(xué)習(xí)的直接原因之一。在審計學(xué)理論知識授課部分,教師授課的方式傾向于理論教學(xué),案例教學(xué)、實踐教學(xué)的成分較少,不能形成學(xué)生對某一問題的感性認(rèn)識,學(xué)生理解相應(yīng)的知識存在難度。

2.任課教師缺少實踐經(jīng)驗,教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)

審計學(xué)是一門實踐性很強的課程,對任課教師的專業(yè)素質(zhì)要求比較高,既要有深厚的理論功底,還要有豐富的實踐經(jīng)驗。然而在教學(xué)實踐中,有這樣資質(zhì)的專業(yè)審計學(xué)任課教師比較少,直接從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校任教的教師比較多,這在一定程度上制約了審計學(xué)教學(xué)效果。任課教師缺少實踐經(jīng)驗,就很難把理論與實踐有機的結(jié)合起來,在授課過程中更多的是紙上談兵,不能更好的闡述審計學(xué)的理論精髓。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差,缺乏學(xué)習(xí)的角色意識

教學(xué)是教和學(xué)共同作用的過程。學(xué)生是教學(xué)過程的重要主體,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性直接影響教學(xué)效果的好壞。在審計學(xué)的教學(xué)過程中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)認(rèn)識呈現(xiàn)多元化,相對于其他專業(yè)課程,審計教學(xué)的配合度不高。在教學(xué)計劃中,審計學(xué)的授課時間安排相對靠后,一般都是在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期,此時部分學(xué)生的學(xué)習(xí)中心已經(jīng)轉(zhuǎn)向高度的關(guān)注就業(yè)或是升學(xué),專業(yè)課程的學(xué)習(xí)得過且過,受各種因素的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高,沒能將自己學(xué)習(xí)主體的角色意識發(fā)揮出來,導(dǎo)致審計學(xué)課程的學(xué)習(xí)氛圍相對較差,專業(yè)教師制定的學(xué)習(xí)計劃不能落實到實處,教學(xué)效果難有實質(zhì)性的提高。

4.教學(xué)方法、考評機制相對落后

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加上傳統(tǒng)的考核方式,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機僅僅局限于為了考試、為了學(xué)分,嚴(yán)重阻礙了審計學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。落后的考評機制,培養(yǎng)了學(xué)生“孤注一擲”的學(xué)習(xí)模式,而并非寓學(xué)習(xí)于平常、于課堂。教學(xué)方法和考評機制對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用,而在審計教學(xué)實踐中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是影響審計學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,為了提高審計學(xué)的教學(xué)效果,我們應(yīng)該積極思考改變教學(xué)方法、設(shè)計合適的考評機制等問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的審計學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和考評環(huán)境。

二、提高審計學(xué)教學(xué)效果的有效途徑

1.運用啟發(fā)式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用啟發(fā)式教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生記;教師考,學(xué)生背”的教學(xué)模式,不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能夠滿足新形勢下培養(yǎng)創(chuàng)新能力的審計人才的需求[2]。興趣是最好的老師,審計學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該著重從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生自覺地愛上這門課程,積極主動地去拓展書本上所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色意識,使學(xué)生自覺地融入到課程的學(xué)習(xí)中去,打破學(xué)審計難的局面。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生由被動接受者向主動學(xué)習(xí)者這一角色改變的過程中,要注意從教學(xué)的實際、學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)、教學(xué)可利用資源等方面做循序漸進(jìn)的改變。

2.運用案例教學(xué),加強理論與實踐的結(jié)合

審計學(xué)的專業(yè)性和理論性較強,單純采用理論的教學(xué)方法,學(xué)生會覺得授課內(nèi)容枯燥、乏味、單調(diào),調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,師生互動較少,甚至是零互動,教學(xué)效果欠佳。最早在審計學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的院校是美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,該法是一種通過教學(xué)實踐檢驗的行之有效方法[3]。采用案例教學(xué)方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力,把教學(xué)目標(biāo)落實到實處。在運用案例教學(xué)的過程中,為了充分發(fā)揮案例教學(xué)的比較優(yōu)勢,可以從以下幾個方面入手:

(1)精心搜集國內(nèi)外的審計學(xué)案例,建立專業(yè)案例庫?！扒蓩D難為無米之炊”,案例教學(xué)沒有大量的專業(yè)案例作為支撐,就等于萬丈高樓沒有地基,建立專業(yè)案例庫是首當(dāng)其沖的要務(wù)。

(2)根據(jù)授課內(nèi)容,分類選擇案例,加強案例教學(xué)的針對性和聯(lián)動性。

(3)認(rèn)真撰寫案例教學(xué)教案,合理設(shè)計案例教學(xué)的流程。良好的流程設(shè)計是保證案例教學(xué)有序、有效開展的前提條件,按照教學(xué)實踐的一般規(guī)律來看,審計學(xué)案例教學(xué)的基本流程可以設(shè)計為:布置案例—提出要求—個人分析—分組討論—課堂發(fā)言—教師講評—撰寫報告[4]。開展案例討論之前,學(xué)生通過課后的準(zhǔn)備,課中的討論及老師的講評,能夠深化理論知識的學(xué)習(xí),在一定程度上督促學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐的運用結(jié)合起來,提高教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量。

(4)設(shè)計有效地獎懲機制。為了充分調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動性,務(wù)必設(shè)計出相應(yīng)的獎懲機制,以保障案例教學(xué)的有效開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段雖然重視學(xué)習(xí)過程,但更關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,將案例討論的成績按照一定的比例計入期末考核總評成績,能夠在一定程度上保證學(xué)生對案例教學(xué)的參與度,將案例教學(xué)的目的落實到實處。

3.慎重選擇教材,充分發(fā)揮教材的工具職能

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的“一本平面紙質(zhì)教材和一張課件光盤模式”的教材時代已經(jīng)結(jié)束,整合各種教育資源形成立體化教材成為高校教學(xué)的選擇。立體化教材以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為支撐平臺,充分利用各種教學(xué)資源,強化各種媒體的立體化設(shè)計,滿足了多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。在審計學(xué)的授課過程中,采用立體化教材,突破了傳統(tǒng)教材的局限,從時間和空間上擴展了教材的內(nèi)涵和外延,充分、及時地整合各種教學(xué)資源,滿足了現(xiàn)代教學(xué)的綜合需求,能充分發(fā)揮出教材的工具職能。

4.建立一體化的會計學(xué)、審計學(xué)實驗室,形成交互式的實驗教學(xué)

為了鞏固理論教學(xué)和案例教學(xué)的效果,審計學(xué)的模擬實驗教學(xué)也非常重要。單純的案例教學(xué)雖然能夠彌補理論教學(xué)的局限性,但是沒有真實的情景模擬,不能給學(xué)生創(chuàng)造動手機會,不能使學(xué)生完全投入到審計實務(wù)工作過程中去,審計學(xué)的模擬實驗教學(xué)在一定程度上能彌補這一不足,審計學(xué)實驗室的建設(shè)就變得尤為重要。為了節(jié)省教育資源,提高教學(xué)效果,建立一體化的會計學(xué)、審計學(xué)實驗室不失為一條可選擇的路徑。在設(shè)計會計學(xué)、審計學(xué)的實驗教學(xué)資料時,要從整體的角度出發(fā),不能各司其職,要考慮兩者的兼容和協(xié)調(diào)。在設(shè)計會計學(xué)實驗資料時務(wù)必考慮審計學(xué)實驗中要設(shè)置的問題,審計學(xué)實踐的設(shè)計以會計學(xué)實踐教學(xué)資料和結(jié)果為基礎(chǔ),將兩者的資料和問題相互融合,形成真正的交互式實驗教學(xué)。采用這種交互式實驗教學(xué),不僅可以使審計學(xué)教學(xué)效果得到很大幅度的提升,還可以鞏固學(xué)生的會計學(xué)知識,實現(xiàn)多學(xué)科知識的融會貫通。

5.建立實習(xí)實訓(xùn)基地,為學(xué)生搭建實踐平臺

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。審計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科[5],單純從理論講授的角度出發(fā)很難讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。給學(xué)生搭建良好的實習(xí)平臺,還要積極地為學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)審計學(xué)的第二課堂,加強跟企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所等單位的合作,讓學(xué)生真正從理論課堂走向?qū)嵺`課堂,接觸審計學(xué)的實務(wù)工作,提高感性認(rèn)識,增強動手能力,加深對理論知識的理解,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

6.整合師資,構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團隊

為了提高審計學(xué)教學(xué)效果,整合師資,構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團隊必不可少。在打造專業(yè)教學(xué)團隊的過程中,教師資源的整合不能局限于學(xué)校范圍內(nèi),應(yīng)該將其他行業(yè)和部門的財會精英納入到教學(xué)團隊中來,實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合。這樣的師資組合,不僅可以改進(jìn)審計學(xué)專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀,還可以大大增強教學(xué)團隊的教學(xué)和科研能力。

[1]馬利鋒.關(guān)于審計案例教學(xué)的思考[J].中國市場,2007 (52):181-182.

[2]張雪梅.審計學(xué)啟發(fā)式研究性教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].財會月刊:理論版,2007(10):91-92.

[3]張穎萍,楊紅宇.審計學(xué)案例教學(xué)研究[J].會計之友:上旬刊,2005(7):52-53.

[4]郝曉雁,辛旭.審計學(xué)案例教學(xué)存在的問題及對策[J].財會月刊,2007(6):95-96.

[5]石愛中.審計學(xué)的學(xué)科屬性及其教學(xué)要求[J].審計與經(jīng)濟研究,2005(4):3-6.

【責(zé)任編輯 王立坤】

Research on Effective Paths to Improve Auditing Teaching Effectiveness

L IU Yan
(Schoolof Business,Honghe College,Mengzi661100,China)

The elements to influence auditing teaching effectiveness are analyzed and some methods to imp rove auditing teaching effectiveness are put forward:stimulating students’learning interests through the application of hueristic teaching,enhancing the combination of theory and p ractice through the case teaching,choosing the textbooks carefully and fully playing the tool function of textbooks.

auditing;elements;paths

G 64214

A

100823863(2011)0220048203

2010-11-15

柳 艷(1983-),女,湖南常德人,紅河學(xué)院助教。