米蘭

在初中各門(mén)學(xué)科中，英語(yǔ)是最容易產(chǎn)生兩極分化的學(xué)科，因此在教學(xué)中我們常常可以碰到這樣一個(gè)現(xiàn)象：初一英語(yǔ)能考八九十分的學(xué)生到了初二就會(huì)有一部分成績(jī)開(kāi)始下滑，在初二第二學(xué)期尤為明顯。分?jǐn)?shù)本身就低，基礎(chǔ)又不好的學(xué)生就更不用說(shuō)了。隨后就有學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，甚至完全放棄。

作為一名教育工作者，我也在不停的反思。最后我覺(jué)得產(chǎn)生這種后果的根源還是在初一，關(guān)鍵在于拼讀沒(méi)能及早過(guò)關(guān)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)單詞拼讀與書(shū)寫(xiě)之間的關(guān)系，只是從字母到單詞進(jìn)行機(jī)械的記憶，并在記了又忘，忘了再記的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

另一方面有些學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就用漢語(yǔ)去標(biāo)注英語(yǔ)讀音，如：English這個(gè)單詞，在學(xué)生口里就便成了“英格歷史”，讓你聽(tīng)得莫名奇妙，待明白過(guò)來(lái)，又為之黯然失笑。這種漢語(yǔ)標(biāo)注法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，進(jìn)而影響拼讀及聽(tīng)力。這時(shí)我們就會(huì)看到在初一不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，會(huì)給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。即使以后再去補(bǔ)上，也只能收到事倍功半的效果。所以在初一起始年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是最佳階段。但在教授音標(biāo)前教師應(yīng)該對(duì)以下三方面做好準(zhǔn)備：

首先整個(gè)初一前一學(xué)期可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)上，所有教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行。初一課本前面的三個(gè)單元里面在教字母的同時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，相同發(fā)音的字母和單詞的組合。讓學(xué)生們listen and repeat.每個(gè)單元都有這么一項(xiàng)題目，所以既然書(shū)本已經(jīng)提到了相同音的歸類(lèi)，可以把簡(jiǎn)單的元音融入到字母的教學(xué)中去。在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，把相應(yīng)的音標(biāo)寫(xiě)到黑板上，記憶幾次以后，可以讓學(xué)生自己把學(xué)過(guò)的音標(biāo)從音標(biāo)卡中找出來(lái)，還可以看看了解一下卡片背后的單詞。當(dāng)然現(xiàn)在的7年級(jí)學(xué)生都有很好的英語(yǔ)底子，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的字母的時(shí)候，肯定會(huì)掉以輕心，甚至有人會(huì)對(duì)字母的學(xué)習(xí)嗤之以鼻。能夠把音標(biāo)的學(xué)習(xí)加入進(jìn)去會(huì)大大提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

其次教師要充分了解課本上所給的音標(biāo)，以及如何教授要有一定的計(jì)劃。書(shū)上只給了學(xué)生44個(gè)音標(biāo)，元音20，輔音24。音標(biāo)卡片是標(biāo)有元音，輔音等的漢字。老版本上沒(méi)有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。這一點(diǎn)是應(yīng)該區(qū)分開(kāi)來(lái)的。應(yīng)該把48個(gè)音素全部進(jìn)行教學(xué)。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學(xué)就學(xué)徹底，而且學(xué)了一點(diǎn)，免的對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。當(dāng)然書(shū)本聽(tīng)力材料后面都有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的講解。老師們可以看這里的具體48個(gè)音素。非常簡(jiǎn)便和全面。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)語(yǔ)音。

最后教師要了解人教版的教材以美式英語(yǔ)為主，老師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候也要注意美音和英音的區(qū)別，可以先以老師所講的發(fā)音為主，在熟練后在教兩種發(fā)音之間的區(qū)別。這樣可以是學(xué)生更好的區(qū)分兩種發(fā)音，對(duì)聽(tīng)力也有很大的幫助。

在具體音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，在初一上學(xué)期期末至少多一半的學(xué)生要基本做到：1 認(rèn)識(shí)并能準(zhǔn)確讀出48個(gè)音標(biāo)的讀音，尤其是元音。2 懂得簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則。3 能正確熟練地讀出大部分的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。

怎樣才能教好音標(biāo)呢？建議從教字母開(kāi)始學(xué)識(shí)音標(biāo)，字母學(xué)完后將音標(biāo)的準(zhǔn)確分類(lèi)教給學(xué)生，熟讀48個(gè)音標(biāo)。然后將字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。下面談?wù)勎业木唧w做法：

一、 教26個(gè)字母的同時(shí)，對(duì)字母讀音進(jìn)行歸納，從元音逐步過(guò)渡到整個(gè)音標(biāo)，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別。將元音教授作為重點(diǎn)，單雙元音要發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)比嘴型及舌頭在口腔的位置。然后就簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞進(jìn)行拼讀，再結(jié)合輔音。可以對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。

二、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

1配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具：要求學(xué)生在開(kāi)學(xué)初購(gòu)買(mǎi)音標(biāo)磁帶或VCD及課本錄音磁帶，一盒空白磁帶（做課文錄音使用），一本英漢小詞典。

2保證時(shí)間：在開(kāi)學(xué)初的兩周左右的時(shí)間，留出一定的時(shí)間大聲朗讀音標(biāo)，從元音到輔音。后面每天練習(xí)5到10個(gè)單詞的拼讀，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。記憶拼讀規(guī)則。

3對(duì)48音標(biāo)的要求是必須人人認(rèn)讀達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)進(jìn)行檢測(cè)。

4經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語(yǔ)意思（一般5個(gè)）寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記5分鐘，擦掉之后看誰(shuí)記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語(yǔ)同音字的不良習(xí)慣。

5初一起就建立四人學(xué)習(xí)小組，上課多以小組為活動(dòng)主體。課下每天要求四人小組每天互相讀單詞。對(duì)后進(jìn)生生定期進(jìn)行幫教，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。

6一個(gè)單元結(jié)束后，對(duì)本單元的課文進(jìn)行錄音。要求學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次聽(tīng)后評(píng)出最好的3名同學(xué)，并在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的積極性。

7初一階段可以通過(guò)編兒歌，做活動(dòng)，比賽，加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。也可將音樂(lè)律動(dòng)和英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合一下，這樣使音標(biāo)教學(xué)變得既有趣味性，又容易記憶。

經(jīng)過(guò)以上方法的強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。

1.學(xué)生拼讀單詞，讀準(zhǔn)單詞的能力得到提升。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練90％左右的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語(yǔ)難學(xué)。初一年級(jí)的中學(xué)生因?yàn)橛辛诵W(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不難，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問(wèn)題

2學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在有限的課堂時(shí)間上可以擴(kuò)展更多的知識(shí)。

老師肯定遇到過(guò)這樣的尷尬場(chǎng)面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來(lái)教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。但是學(xué)生會(huì)了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，跟磁帶鞏固單詞的讀法。教師因此不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也較前活躍，教學(xué)顯得更加得心應(yīng)手。

3.掌握了拼讀規(guī)律，更利于單詞的記憶，死記硬背變得輕松起來(lái)。

英語(yǔ)的拼字是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。不像漢字很零散，英語(yǔ)有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)還可以用來(lái)背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫(xiě)有否錯(cuò)誤。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞，進(jìn)而提高了自學(xué)能力。學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并普遍產(chǎn)生一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。

4.改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有規(guī)律可尋。老師們肯定見(jiàn)過(guò)各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語(yǔ)的。有的把英語(yǔ)的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見(jiàn)的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過(guò)分的依賴導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就可以很輕松面對(duì)單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于這一點(diǎn)有很大的益處。

5.對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力的提高有很大的幫助。

很多學(xué)生的情況表明，他們的考試聽(tīng)力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會(huì)說(shuō)，我聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)到它就過(guò)去了；太快了，我都不知道它在講什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。

音標(biāo)在初中英語(yǔ)教學(xué)中一直以來(lái)就是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實(shí)施計(jì)劃。有一點(diǎn)是很確定的，就是音標(biāo)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要不斷的重復(fù)和提醒，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在初學(xué)階段打好了基礎(chǔ)，可以提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為經(jīng)后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。