培養(yǎng)農村學生數學興趣的探討

李開群

【摘 要】 本文從四方面探討農村孩子學習數學的興趣，從而促使農村孩子的素質教育能得到提高。

【關鍵詞】 好奇心 教學藝術 美感 身邊 背景

教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣?！苯逃龑W家也烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力。就要培養(yǎng)學生的數學興趣。然而，在農村中學初中階段數學教學中，一些學生在數學課上無所事事，對數學學習索然無味，這一現象已引起教師的關注。另外一個出色的農村中學數學教師也要善于利用各種方法培養(yǎng)、激發(fā)、調動學生學習數學的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”。一旦學生對數學產生了興趣，他就會在數學課的學習中，投入更多的精力，產生如癡如醉的熱情。因此，激發(fā)學生的數學興趣，調動學生學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。

１激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)中學生數學興趣

好奇是學生的天性，也是人自發(fā)認識客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動力、是創(chuàng)新意識的萌芽、是活力的保證、是一切創(chuàng)造的動力?？梢哉f，沒有好奇心，就沒有發(fā)明創(chuàng)造。居里夫人曾經說過：“好奇心是學者的第一美德?！比丝偸菚κ澜缟系脑S多事物不知道、不懂、不理解，這種不知道、不懂、不理解引起人的好奇。于是才會去探索、去研究。才會有創(chuàng)新，才會有科學和科學的進步。在人的成才韻道路上，興趣是起點。愛好是行動。產生興趣的直接原因就是好奇心。特別是青少年正處在興趣高峰的時期，好奇、好動、好學、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，總想去探索。

教師要善于激發(fā)和保護學生的好奇心，激發(fā)求知欲。首先利用他們的好奇心，把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲。如在解“一元一次方程”的教學中，教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數，先將這個數乘上５倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴老師，老師就能猜出你默記的是哪個數。為什么?許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了。

２重視教學藝術的研究，激發(fā)學習興趣

“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久，會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據需要。在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。我們有怎樣的學生，決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足。課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花，的教學思路，在我的不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。

３體驗數學美感，培養(yǎng)學生的興趣

“哪里有數，哪里就有美”。數學具有一種隱蔽的、深邃的美，例如數學定理的和諧美·數學推理的完全美，數學語言的簡約美，數學構思的創(chuàng)新美等等。數學美育也是數學教學的重要內容之一，在中學數學中滲透美育，能激發(fā)學生求知的興趣，啟迪學生的思維，有助于學生深刻理解知識。對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。

“愛美之心，人皆有之”。中學生正處于青少年時期，愛美之心，尤為強烈。雖然他們還不理解數學美的深刻內涵，但他們有朦朧的數學美感，例如要學生判斷173298645與123456789兩個數中哪個數更美，他們會毫不猶豫地選擇后者，這就是數學美的潛意識作用。例如一個干凈利索的證明比一個笨拙費力的證明更美，雖然學生說不清其中理由，但他們確實感受和領悟到這種美，只要耐心引導。學生是不難逐漸認識和理解的。數學美普遍存在于數學之中，利用數學的歷史故事激發(fā)學生認識數學美，將創(chuàng)造和發(fā)展數學的過程中留下許多數學家嘔心瀝血、執(zhí)著追求數學真理的動人篇章和趣聞軼事引入課堂，可培養(yǎng)學生認識數學美的興趣，例如講等差數列求和時，可插入數學王子高斯巧算“l(fā)+2+……l００”的故事，進一步為“例序相加”法作鋪墊，講等比數列求和時,可用印度國王用麥子獎勵世界象棋發(fā)明者的趣事作為開頭引入課題，數學公式都是那么簡潔、整齊、和諧等等都使人產生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的。也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美。給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡最把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

４以“身邊數學”為背景，引發(fā)學生數學應用的興趣

在教育教學中，我特別注重以“身邊數學"為背景來引導學生。巧妙引入。精心設計，造成學生渴求新知識并應用新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。如在九年級學習平行線等分線段的性質這節(jié)課時，我從下面的問題中引入：同學們，最近我們學校鄰村的張村長遇到了難題，他村一道水渠邊有一塊三角形菜地。準各按人口平均分給村里的三戶(一戶2人、一戶3人、一戶5人)人家，如果三家的菜地必須鄰水渠。你能幫村長把菜地分下去嗎?通過這節(jié)課的學習你就能當上這個村長了。一個帶有非常現實的問題。使學生的思想都處于急于解決問題的亢奮狀態(tài)，必能起到良好的學習效果，使學生真正體驗到數學知識來源于生活實際。學習數學是的目的是為了解決生活中的問題。還有用地磚鋪地這一生活問題也有數學方面的道理，可以用數學中學到的圓周角是360度這一知識從理論上分析、解決。

在教學中，用數學知識解決的問題實際背景材料很多：如農民伯伯在地里扒埂時，為什么在田埂兩頭拉上一根尼龍繩?犁、脫粒機架等為什么做成三角形形狀？等等。做為農村教師應該充分利用當地的鄉(xiāng)土資源，讓學生多接受“身邊數學”， 努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和教學情境，讓學生成為數學應用的主角，成為知識的主動探索者，就可以摒棄整日把農村學生悶在教室里，時時鉆在題海中，個個扶上獨木橋的做法，從多方位、多角度著手，培養(yǎng)農村學生應用數學的意識，通過創(chuàng)造性的數學活動。讓應用意識化為信念。伴隨學生的學習與生活。成為終生享用的財富。

總之。在農村數學教學中只有采用靈活多變的教學方法，才能使學生獲得學習數學的濃厚的興趣，才能真正提高農村學生的素質。