王方清

（金壇市第一中學(xué)，江蘇 金壇 213200）

基于情境體驗的高三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)例談

王方清

（金壇市第一中學(xué)，江蘇 金壇 213200）

語法復(fù)習(xí)宜建立在以語篇為基礎(chǔ)的語境中，可采用聽、說、讀、寫、譯等多樣活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、體驗、探究和歸納能力。語法知識在實際語境中應(yīng)靈活運用，用提高語法教學(xué)的趣味性來增加教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：語法復(fù)習(xí)；語境；體驗；探究；歸納

一、引言

高三教學(xué)時間緊、任務(wù)重，因此，有些教師在語法復(fù)習(xí)中就先講解語法，然后通過做大量的標準練習(xí)題來鞏固和運用語法；還有的教師甚至省略掉講解這個步驟，直接進入大量的標準化習(xí)題的操練，認為多做試題，學(xué)生即能逐漸明了語法現(xiàn)象，掌握語法知識（魏曉春，2011）。實際上，這樣的語法復(fù)習(xí)方法脫離語境，重形式、輕運用；重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)。這種枯燥乏味的教學(xué)方式，不僅低效、耗時，還會讓學(xué)生身陷題海，疲于應(yīng)戰(zhàn)，不堪重負，更談不上樂學(xué)、善學(xué)，反而會越學(xué)越糊涂，甚至?xí)拰W(xué)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境能夠讓學(xué)生較快、較好地融入學(xué)習(xí)活動（梁巍巍，2011）。因此，在高三的語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者嘗試通過身邊的公眾事件或者學(xué)生感興趣的熱點話題，巧妙自然地融入目標語法，創(chuàng)設(shè)真實的語境，激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與意識，使學(xué)生在真實的語境中，用心感受、體驗。

二、基于學(xué)生體驗的語法復(fù)習(xí)模式

筆者在全市高三英語教學(xué)年會上執(zhí)教了一節(jié)“動詞時態(tài)復(fù)習(xí)”研討課。動詞時態(tài)的知識零碎繁瑣，要想在一節(jié)課上讓學(xué)生有所收獲，教師不能面面俱到，只能突出重點和難點。通過學(xué)情了解，我決定把本節(jié)課的重點放在容易混淆的時態(tài)的理解和運用上。我選取了時態(tài)中容易混淆的三組時態(tài)，在真實的語境中進行體驗、比較和歸納三組時態(tài)的用法，然后在語篇中整體運用。這節(jié)課打破了傳統(tǒng)語法復(fù)習(xí)課的授課模式，構(gòu)建了“情境感知——體驗——歸納——運用反饋”的語法復(fù)習(xí)模式。該模式是以一個真實的語境為載體，以話題為主線，依托多樣的練習(xí)活動來復(fù)習(xí)目標語法。

三、課堂實錄與評析

（一）觀看視頻，導(dǎo)入話題

[教學(xué)片段1]

播放一段小悅悅事件的新聞視頻，該視頻包含有事故現(xiàn)場的監(jiān)控錄像，看完以后就學(xué)生的感受進行了簡短的討論。

T：How do you feel？

S1：I feel sad for Xiao Yueyue.

S2：I feel angry with the drivers.

S3：I feel disappointed and angry with the cold-blooded passers-by.

S4：I am deeply moved by the garbage collector.

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，分別引出與該事故有關(guān)的主要人物，并在PPT上顯示出每個人物的圖片：撿垃圾的阿姨、第一個司機、小悅悅的媽媽和冷漠的路人。

[評析]

小悅悅事件成為很熱點的話題，這也是值得所有中國人反思的一個事件。小悅悅的悲慘遭遇讓人同情，路人的冷漠更是激起了任何一個有良知的人的憤慨。通過觀看視頻，筆者把學(xué)生自然引入一個情境。通過簡短討論，激發(fā)學(xué)生對這個話題的思考，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）體驗歸納

[教學(xué)片段2]

事故中那個撿垃圾的阿姨是最令人感動的人物，因此，我布置一個問題讓學(xué)生自由討論：The garbage collector is famous because of her great deed，but she left the place where she had saved the girl.Can you guess why？簡短討論后讓學(xué)生完成一個對話填空來比較一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法。

Shot one：After the accident，Mrs.Chen had a talk with his son who is also a migrant worker in a factory.

Mother：I__________ （decide） to go back to Yangshan（her hometown），so I can’t cook meals for you any more.

Son：Must you go back home？

Mother：Certainly!The poor girl_________（lie）on the ground for seven minutes the other day，but no one stopped to help her.I_________（stay）here for 12 years，but I didn’t know these people are so cold-blooded.

[教學(xué)片段3]

小悅悅的離去和第一個司機有直接關(guān)系，如果他能停下來看一下，事情也許不至于此。因此，我提出下面的問題讓學(xué)生討論：“Did the driver know what had happened？”“Why didn’t he stop but escape？”學(xué)生在討論的時候猜測了很多種理由。根據(jù)真實的新聞線索，我編導(dǎo)了一段警察和司機的審訊對話，學(xué)生通過完成對話填空來辨別一般過去時和過去完成時。

Shot two：The police released that the first driver_________（give oneself up投案自首）to the police on October 21.The following is the inquest（審訊）.

Policeman：Why didn’t you stop to have a look when the accident happened？

Driver：I_______ （intend）to stop，but I thought it must be a pack of rubbish then.

Policeman：So，you drove on？ However the video shows that……

[教學(xué)片段4]

在觀看視頻后，有學(xué)生提出小悅悅的媽媽也有責(zé)任，因為她未能看護好一個幼童，于是我讓學(xué)生討論：“Should Xiao Yueyue’s mother be to blame？”“Can you guess her feeling after the accident？”根據(jù)視頻的內(nèi)容，我編導(dǎo)了一段記者和小悅悅媽媽的對話，以此來辨析現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時的區(qū)別。

Shot three：A segment（片段）from a talk between a journalist and Xiao Yueyue’s mother

Journalist：____you____（find）out any witness who can prove the driver’s guilt？

Xiao Yueyue’s mother：Not yet，but we____（look for）one since the accident happened.

Journalist：The tragedy____ （happen），and I know how sad you are now，but the living have to live on.Do you hate the drivers and the indifferent passers-by？

Xiao Yueyue’s mother：Well，I am just speechless...

[教學(xué)片段5]

新聞視頻中主持人明顯表示出了對冷漠路人的譴責(zé)，學(xué)生在觀看視頻時也同樣很憤慨。因此，我問學(xué)生：“Why didn’t the passers-by take any action？”“Didn’t they really see anything？”視頻中的一些目擊者后來在微博中為自己辯解，下面是幾個例子，通過這幾個例子來理解頻度副詞與現(xiàn)在進行時連用表達譴責(zé)、憤慨、驚訝或者表揚的用法。

Shot four：Voices from some passers-by

Passer-by A：Why____the public____（always blame）others？To offer help or not is my own business.

Passer-by B：I witnessed the accident，but I dare not take any action，because the rescuers____（constantly suffer）great loss from helping those in need.It’s reported that some people earn money by“touching porcelain”.

完成每段對話的填空后讓學(xué)生討論，老師再給出正確答案，和學(xué)生一起歸納各組時態(tài)的區(qū)別和用法。

[評析]

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供體驗的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。如果學(xué)生不經(jīng)歷自主體驗以及對體驗內(nèi)容的思考、質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、概括、評價等思維活動，就難以獲得結(jié)論，也難以真正理解要體驗的內(nèi)容（楊賢龍、趙繼光，2011）。容易混淆的時態(tài)之間的區(qū)別是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是考試的重點，如果只抽象地辨析規(guī)則，學(xué)生很難理解和接受。只要真正理解了各種時態(tài)的區(qū)別和用法，才能從根本上提高解題能力。因此，我根據(jù)新聞背后的事實線索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，熱烈討論與該事件相關(guān)的人物和事件背后的社會原因，讓學(xué)生在具體生動的語境中用心體驗、靈活運用，并辨析時態(tài)的區(qū)別、歸納時態(tài)難點。

[教學(xué)片段6]

英語中有些固定句型中的時態(tài)相對固定，借助這個話題，我讓學(xué)生根據(jù)句型結(jié)構(gòu)翻譯以下句子。

（1）中國政府早該意識到道德滑坡（moraldecline）的嚴重性（severity）。（It is high time that sb.did/should do）

（2）這是我第一次被路人的冷漠（indifference）深深地震驚。（This/It is the first time that sb.have/has done）

（3）這是我遇到的最令人費解（confusing）的事件。（This/It is最高級…that sb.have/has done）

（4）我寧愿這個世界沒有欺詐（fraud），只有信任和真誠。（would rather that sb.did）

（5）這次事故中第二個司機還沒來得及逃跑就被抓住了。（No sooner…h(huán)ad sb.done…than或者Hardly/scarcely…h(huán)ad sb.done…when）

（6）助人者，人助之。（祈使句+and+…will…）

[評析]

圍繞小悅悅事件，以情境為線索，結(jié)合固定的句型結(jié)構(gòu)進行翻譯練習(xí)可以讓學(xué)生掌握常見句型中的時態(tài)運用，是一種重要的語言輸出形式。在本課話題的情境下翻譯這些句子，學(xué)生更容易理解和掌握。

（三）運用反饋

[教學(xué)片段7]

小悅悅的離去是一個悲劇，有很多原因造成了這個悲劇。為此，我設(shè)計了一個討論的話題：“誰殺死了小悅悅？”學(xué)生先分小組討論，然后學(xué)生陳述小組的觀點。

T：We know Xiao Yueyue’s death is a shocking tragedy，but in fact this tragedy could have been avoided.Many factors and people concerned should be responsible for her death.What do you think are they？

S1：I think the driver should primarily responsible for her death because if he had stopped to have a look，the poor girl could have been saved.The driver escaped because he was afraid of being punished.

S2：In my opinion，her mother is to blame.She failed to look after her daughter.I guess she has been living in guilt since her daughter died.

S3：Certainly，it was the passers-by’s indifference and ignorance that killed Xiao Yueyue.

T：But why are they indifferent or even heatless？

S4：Perhaps they were afraid of saving her because they were afraid of being wrongly charged.Can’t you remember the case that happened in Nanjing？In the case a man named Peng Yu gave a hand to an old woman who fell down on the ground.In the end he was wrongly chargedwithknockingdowntheoldwoman.What’s more，there is a new type of fraud which is called‘touch

porcelain’.Some people earn money illegally by doing so.

[評析]

語法知識的鞏固并不局限于某種單一的形式，圍繞這個熱點話題，通過自由討論，學(xué)生可以在自然的語境中進行真實的交流，交流的過程中必然會使用到各種語法，這樣既避免了事倍功半的死記硬背，又能通過自己的應(yīng)用來加深記憶。

[教學(xué)片段8]

根據(jù)統(tǒng)計預(yù)測，2012年中國機動車數(shù)量將達到2億輛，我們每天都面臨著來自這些交通工具的威脅。為此，我布置學(xué)生寫一篇短文，要求簡要描述事故的過程，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛约旱母邢?，盡量用到10種常用時態(tài)。以下是一個學(xué)生的習(xí)作：

From the video we can see that Xiao Yueyue was run over by a minibus and a truck.The drivers knew what had happened but they escaped because they thought they would be heavily punished.What’s worse，when she was lying on the ground，no one except a garbage collector stopped to give a hand.

All these days，I have been thinking why those passers-by are so indifferent and even cold-blooded.According to a survey，the number of vehicles will have reached 200 million by the year 2012.At that time，we shall be living in an ocean of vehicles but we don’t hope we shall be living in a world of indifference.It is hoped that tragedies like that will not happen forever even though everybody is facing potential threats associated with traffic now.Most important of all，please give a hand when someone is in need.

[評析]

這篇短文表達了作者對小悅悅事件的感受，也結(jié)合現(xiàn)實提出了自己的想法和期望，并且巧妙地運用了10種常用的時態(tài)。通過習(xí)題發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做關(guān)于時態(tài)的單項選擇題時，正確率比較高，但是在寫作的過程中卻不能完全正確使用時態(tài)。本課先讓學(xué)生在真實的情境中體驗時態(tài)的區(qū)別，然后通過各種形式練習(xí)時態(tài)的用法，最后通過寫作活動集中輸出來檢測時態(tài)的運用。

三、反思與感悟

（1）語法復(fù)習(xí)的重點應(yīng)該是語法知識的運用，而不是語法形式，形式是為運用服務(wù)的。過分強調(diào)語法形式的課堂復(fù)習(xí)模式會讓課堂枯燥單調(diào)，也影響復(fù)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)別出心裁的真實語境，通過聽、說、讀、寫、練多種形式來運用目標語法知識。

（2）語法復(fù)習(xí)盡量采用歸納的方法，先讓學(xué)生體驗、感知，通過感性的體驗再到理性的分析和歸納，并內(nèi)化為自己的知識。時態(tài)復(fù)習(xí)時比較枯燥，但教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選學(xué)生經(jīng)歷過的活動、熟悉的話題或者社會事件作為課堂的活動素材（冒曉飛，2011）。真實的語言素材能迅速活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生提供體驗、運用語言的機會。

（3）語境的創(chuàng)設(shè)要和諧統(tǒng)一，渾然一體，根據(jù)語言運用的需要，圍繞一個中心話題靈活地設(shè)計不同的具體語境，讓學(xué)生在真實、自然的語境中開展學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)束語

高三的課程大多是復(fù)習(xí)課，學(xué)生時間緊，任務(wù)重，壓力大，傳統(tǒng)的語法課單調(diào)枯燥，耗時費力，效率低下。教師應(yīng)結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，設(shè)計一些互動活動，讓學(xué)生樂于參與其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的有效性。

[1]魏曉春.在語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐和思考[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（9）.

[2]梁巍巍.高中英語課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本原則和有效方式[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（9）.

[3]楊賢棟，趙繼光.領(lǐng)會新課程標準核心理念，落實有效教學(xué)基本要素[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011（11）.

[4]冒曉飛.英語課堂教學(xué)中真實語境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)外語教與學(xué)2011（4）.

（責(zé)任編輯：符 潔）