大學(xué)英語(yǔ)集中一年教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)證研究①——以長(zhǎng)江大學(xué)為例

談宏慧

（長(zhǎng)江大學(xué) 一年級(jí)教學(xué)工作部，湖北 荊州 434023）

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn

一、研究的主要方法

一是問(wèn)卷調(diào)查法，二是文獻(xiàn)研究法，三是比較分析法，四是實(shí)證研究法。

二、理論依據(jù)

（一）語(yǔ)言習(xí)得理論

Krashen的輸入假說(shuō)認(rèn)為理想的輸入應(yīng)該有四個(gè)特征：可理解性；趣味及關(guān)聯(lián)性；非語(yǔ)法程序安排；要有足夠的輸入量——輸入量要大于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言能力。［1］（P192）輸入研究對(duì)教學(xué)的啟示則為大量的、多樣化的輸入可以為學(xué)習(xí)者提供足夠的接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，滿足外語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大量的語(yǔ)言信息輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本條件，應(yīng)該充分重視不同途徑、不同環(huán)境下的語(yǔ)言信息的輸入量（包括課內(nèi)及課外）。

（二）心理學(xué)理論

“強(qiáng)化”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它可以提高某種學(xué)習(xí)行為再現(xiàn)的概率并使其最終成為一種習(xí)慣。束定芳教授在《外語(yǔ)教學(xué)改革——問(wèn)題與對(duì)策》一書中談到我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究和實(shí)踐上的誤區(qū)時(shí)指出“從生理和心理的角度來(lái)看，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)通過(guò)強(qiáng)化和集中訓(xùn)練學(xué)習(xí)更為有效。在不增加外語(yǔ)總課時(shí)的前提下，實(shí)行外語(yǔ)集中和強(qiáng)化教學(xué)?！保?］（P14）在書中，束定芳教授還介紹了同濟(jì)大學(xué)大一德語(yǔ)強(qiáng)化班學(xué)習(xí)效果的調(diào)查情況，其調(diào)查結(jié)果顯示集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力后，在師資和學(xué)習(xí)環(huán)境得到保證的前提下，應(yīng)該是一種可行性較強(qiáng)的教學(xué)方式。［2］（P83）

三、模式設(shè)計(jì)

第一，建構(gòu)“層次化立體交互”教學(xué)模式。“層次化”：打破班級(jí)建制，依據(jù)學(xué)生高考成績(jī)、摸底成績(jī)和學(xué)生意愿，將《大學(xué)英語(yǔ)》分A、B兩級(jí)教學(xué)（外語(yǔ)、藝術(shù)、體育除外）。并且在各個(gè)級(jí)別的教學(xué)實(shí)踐、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估等方面都采取層次化設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)“個(gè)性化教學(xué)”，彰顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

“立體交互”：教學(xué)體系中各個(gè)要素多層次多角度全方位結(jié)合，包括課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估相結(jié)合等。

第二，學(xué)時(shí)分配與課程設(shè)置。《大學(xué)英語(yǔ)》課程在一年級(jí)教學(xué)時(shí)段內(nèi)完成教學(xué)，總共為256學(xué)時(shí)，每周8個(gè)學(xué)時(shí)，一年級(jí)后，落實(shí)雙語(yǔ)課程、英語(yǔ)選修、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求。

大學(xué)英語(yǔ)分為《讀寫》與《聽(tīng)說(shuō)》兩門課程，《讀寫》課總共為192學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的75%，《聽(tīng)說(shuō)》課總學(xué)時(shí)為64，占總學(xué)時(shí)的25%?！堵?tīng)說(shuō)》課按小班（40人左右）開課，每周2個(gè)學(xué)時(shí)。《讀寫》按大班講授，每周6個(gè)學(xué)時(shí)。課程按學(xué)期考核，記4門課程成績(jī)。

第三，教學(xué)方法與內(nèi)容。根據(jù)不同層級(jí)、專業(yè)需求劃分教學(xué)模塊，并明確各模塊的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。注重課堂教師主導(dǎo)與課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)原則。

教師主導(dǎo)：善待課堂教學(xué)。舉辦系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。突出對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，增加形式多樣的輔助教學(xué)。自主學(xué)習(xí)：建立《大學(xué)英語(yǔ)》精品課程網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)》自主學(xué)習(xí)大廳，開播英語(yǔ)廣播電臺(tái)，開設(shè)英語(yǔ)答疑教室。開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

英語(yǔ)A 級(jí)班按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的一般要求進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩學(xué)期的教學(xué)達(dá)到三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。英語(yǔ)B 級(jí)班按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的較低要求進(jìn)行教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，兩學(xué)期后達(dá)到二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

第四，教學(xué)過(guò)程控制。按五名教師一組，組織教師集體備課，精心設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件。針對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)系列的教學(xué)管理制度，學(xué)生按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背；教師按照備、教、輔、改、查等各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確的控制指標(biāo)及質(zhì)量要求，實(shí)施教與學(xué)的節(jié)點(diǎn)控制。比如教師批改作業(yè)要求：每學(xué)期10次作業(yè)，其中8次全批全改。加強(qiáng)師德建設(shè)，實(shí)施教師培訓(xùn)提高，建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。

第五，課程評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)A、B兩個(gè)級(jí)別的學(xué)期評(píng)定成績(jī)均由形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合形成。在形成性評(píng)價(jià)中，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%。其中課堂考勤5%、課文段落背誦10%（每學(xué)期40篇）、作業(yè)5%、期中測(cè)驗(yàn)20%。通過(guò)量化平時(shí)成績(jī)，督促學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。終結(jié)評(píng)價(jià)采取統(tǒng)考試卷，占總評(píng)成績(jī)的60%，統(tǒng)一命題，流水閱卷。

四、改革成效

長(zhǎng)江大學(xué)自2006級(jí)學(xué)生開始實(shí)施基于一年級(jí)時(shí)間段集中教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，取得了顯著的成績(jī)，學(xué)生英語(yǔ)水平得到顯著提高。

第一，四級(jí)通過(guò)率大幅提高。學(xué)校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革前的四級(jí)考試一次性通過(guò)率為42.0%。2006級(jí)學(xué)生開始改革，他們參加2007年6 月的四級(jí)考試，一次性通過(guò)率為71.5%，以后各年四級(jí)考試一次性通過(guò)率均穩(wěn)定在88%左右。

第二，學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到提高。學(xué)生四六級(jí)考試總得分的均分較高，且總分較高是由于聽(tīng)力分、閱讀分、綜合分、作文分均衡提高的結(jié)果。

第三，教學(xué)改革受到學(xué)生歡迎。對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)2008級(jí)本科學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共有12 項(xiàng)，包括了英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、教材選用、集中分級(jí)教學(xué)、課外作業(yè)、教學(xué)效果等六個(gè)方面內(nèi)容。共發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回1842份，回收率為92.1%，其中有效問(wèn)卷占回收問(wèn)卷的99.8%。統(tǒng)計(jì)分析：86%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置合理；86%的學(xué)生認(rèn)為《讀寫》課程進(jìn)度合適，91%的學(xué)生認(rèn)為《聽(tīng)說(shuō)》進(jìn)度合適；80%的學(xué)生認(rèn)為讀寫教材選用適當(dāng)，84%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力教材選用適當(dāng)；87%的學(xué)生認(rèn)為集中一年時(shí)間分級(jí)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)適合學(xué)生實(shí)際，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平；80%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)持支持態(tài)度，認(rèn)為每周布置一定量的課外作業(yè)有助于提高課堂效率，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)；88%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革效果良好。

［1］楊漣瑞，張德祿.二語(yǔ)習(xí)得研究與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［2］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.