崔三常，杜麗華

摘要：大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。本研究采用問卷調(diào)查的方式，分別就大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師、思想政治理論課、思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)效果、當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀等四個(gè)方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果可以幫助我們了解大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以為高校教師的課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革提供有效的參考資料。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）09-0066-03

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)大多數(shù)限定于管理主體對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而往往忽視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和教師的評(píng)價(jià)。大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以幫助思想政治理論課教師更好找準(zhǔn)大學(xué)生所需，更好地檢視自己的教學(xué)方法。

為了更深入了解大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)，本研究組在天津市，對(duì)一所教育部直屬高校和兩所天津市屬高校的大一大二學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。主要采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方法。共發(fā)放500份調(diào)查問卷，收回500份，有效問卷500份。共個(gè)別訪談6位同學(xué)，分別涉及男生和女生，大一學(xué)生和大二學(xué)生，文科生和理科生，具有一定的覆蓋性。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)分析和個(gè)別原因訪談對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行初步分析。

一、大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)

思想政治理論課教師是思想政治理論課課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)的過程，對(duì)課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。思想政治理論課教師的素質(zhì)如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。通過建立大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)體系，可以引導(dǎo)教師自我發(fā)展的正確方向，提高教師的整體素質(zhì)。通過調(diào)查了解大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)，可以為思想政治理論課教師整體素質(zhì)的提升提供重要的參考。

思想政治理論課教師本身就是一個(gè)影響大學(xué)生思想政治教育的重要因素。關(guān)于“您會(huì)因?yàn)槔蠋煹脑蚨淖儗?duì)思想政治課的態(tài)度嗎”這一問題的回答，20%的學(xué)生認(rèn)為完全會(huì)，43%的學(xué)生認(rèn)為有一定的影響，16%的學(xué)生認(rèn)為絕不會(huì)，21%的學(xué)生看情況。這說明，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹脑蚨淖儗?duì)思想政治理論課的態(tài)度。所以，教師本身的素養(yǎng)和教學(xué)品質(zhì)的提高，對(duì)提高思想政治理論課的吸引力具有很大的影響。對(duì)學(xué)校及有關(guān)部門來說，要嚴(yán)格對(duì)思想政治理論課教師的入門把關(guān)，要重視教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。黨中央早已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，李長春同志就曾強(qiáng)調(diào)要高度重視高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師選聘、考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、深受大學(xué)生喜愛的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍[1]。

思想政治理論課教師隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生的影響基本上是正面的。在回答“您對(duì)思想政治課教師的印象”問題時(shí)，54%的學(xué)生認(rèn)為很親切，28%的同學(xué)認(rèn)為很嚴(yán)厲，16%的學(xué)生認(rèn)為很古板，2%的學(xué)生認(rèn)為沒有印象。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，98%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師有印象。其中最主要的印象是親切和嚴(yán)厲。有一半以上的學(xué)生對(duì)教師的印象是很親切的。思想政治理論課教師給學(xué)生的傳統(tǒng)印象是古板的，但從調(diào)查數(shù)據(jù)看，只有16%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課教師是古板的。思想政治理論課教師隊(duì)伍較比以前有了很大的進(jìn)步。從以上數(shù)據(jù)可以看出，思想政治理論課教師對(duì)大學(xué)生課堂教學(xué)的影響基本上是正面的。

思想政治理論課教師個(gè)人對(duì)大學(xué)生有著很大的影響，提高思想政治理論課教師的個(gè)人魅力對(duì)提升思想政治理論吸引力有著重要的幫助。思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生影響最大的特點(diǎn)是講課風(fēng)格，占54%；其次是言行舉止和道德品質(zhì)，分別占25%和17%。這要求思想政治理論課教師首先要努力形成自己受學(xué)生歡迎的風(fēng)格。而教師在課堂內(nèi)外的言行舉止和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響也很大，思想政治理論課教師要比其他專業(yè)課教師更為注意自己的言行舉止和道德品質(zhì)。

關(guān)于“什么風(fēng)格的思想政治教師最受歡迎”的問題，有45%的學(xué)生喜歡知識(shí)淵博的教師，45%的學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的老師，9%的學(xué)生喜歡和藹可親的老師。由此可見，學(xué)生對(duì)教師的講課風(fēng)格最在意的是豐富知識(shí)和幽默風(fēng)格。這要求教師一定要注重自己知識(shí)的積累和幽默講課風(fēng)格的培養(yǎng)。

通過大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師評(píng)價(jià)的調(diào)查可以看出，思想政治理論課教師主導(dǎo)著整個(gè)思想政治教育過程。在這個(gè)過程中，如何讓大學(xué)生了解馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)涵，是教師的主要責(zé)任。教師需要通過自己的課堂講授，讓學(xué)生感受到馬克思主義理論在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用理論解釋、分析現(xiàn)實(shí)問題。思想政治理論課不同于其他學(xué)科，它要求教師不僅要做知識(shí)的傳授者，還要做學(xué)生思想的引領(lǐng)者、道德的標(biāo)榜者。教師要全面掌握和運(yùn)用思想政治理論，而不應(yīng)該只是照本宣科。思想政治理論課教師在道德標(biāo)準(zhǔn)上也要對(duì)自己做更高的要求，不管是課堂內(nèi)外，教師都要注重自己的言行。

二、大學(xué)生對(duì)思想政治理論課價(jià)值的評(píng)價(jià)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，也是大學(xué)生了解黨的路線、方針、政策的主要渠道。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49%的學(xué)生了解黨的路線、方針、政策的渠道是來自思想政治理論課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等其他渠道。大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果決定思想政治教育的成效。而大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接收和認(rèn)可程度是大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的前提條件。對(duì)“您認(rèn)為思想政治課講的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中作用有大”問題的回答，有37%的學(xué)生認(rèn)為作用不大或沒有作用。這就是為什么大學(xué)生更重視專業(yè)課程，而不重視思想政治理論課的根源。

將思想政治理論課作為高校的必修課程是符合國家利益的，是從國家的高度決定的事情。但從大學(xué)生個(gè)人的角度來講，思想政治理論課并不一定是大學(xué)生心中的“必修課”。51%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課作為必修課是必要的，對(duì)自己是有很大幫助的；有34%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課作為必修課，只是對(duì)國家來說是必需的；還有15%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課作為必修課是反對(duì)的。思想政治理論課在大學(xué)生心中的地位在下降。有學(xué)者認(rèn)為，這是學(xué)生價(jià)值取向多樣化和社會(huì)功利化傾向?qū)λ枷胝卫碚撜n的挑戰(zhàn)[2]。

大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知決定他們的課堂態(tài)度。對(duì)“您在思想政治理論課上會(huì)干什么”的問題，38%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課，做筆記；56%的學(xué)生偶爾干別的；6%的學(xué)生根本就不聽課。這些數(shù)據(jù)說明，思想政治理論課的聽課效果并不令人滿意。但是這一結(jié)果并不都是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)思想政治理論課的天然反感。這是因?yàn)椋?1%的學(xué)生認(rèn)可思想政治理論的價(jià)值和作用，而真正認(rèn)真聽課的卻占38%。這說明影響大學(xué)生聽課效果的因素除了對(duì)思想政治理論課認(rèn)可問題，還有就是課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。在短時(shí)間內(nèi)，改變大學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)知相對(duì)困難。因此，思想政治理論課改革的重點(diǎn)是提高思想政治理論課的吸引力。

逃課率的高低是判斷課程吸引力的一個(gè)重要指標(biāo)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，思想政治理論課的逃課率并不高，81%的學(xué)生認(rèn)為自己從不逃課，19%的學(xué)生承認(rèn)自己偶爾逃課。這一數(shù)據(jù)表明，思想政治理論課的逃課率并不見得高于其他課程。分析原因，這離不開各學(xué)校對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求，同時(shí)也離不開思想政治課教師的嚴(yán)格要求。通過與個(gè)別學(xué)生的訪談得知，大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師要比其他課程的教師嚴(yán)格一些。雖然思想政治課學(xué)生的出勤率很高，但是聽課的效果并不是特別好。出勤率可以靠紀(jì)律來保證，但學(xué)習(xí)的效果卻不是靠紀(jì)律可以保證的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力是需要解決的重要問題。

從大學(xué)生對(duì)思想政治理論課評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生從整體上清楚思想政治理論課的意義和必要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課可以學(xué)習(xí)許多知識(shí)，掌握理論，了解國家大政方針。大學(xué)生并沒有完全否認(rèn)思想政治理論課的價(jià)值和存在的必要。但是由于市場經(jīng)濟(jì)下，實(shí)用主義在大學(xué)生中的泛濫，大學(xué)生關(guān)心的是哪些課程會(huì)影響自己順利畢業(yè)，哪些課程更有助于自己找到好工作，哪些課程能讓自己將來掙大錢。所以，大學(xué)生對(duì)英語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課程比較重視，而對(duì)思想政治理論課沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們認(rèn)為，思想政治理論課能及格就行，學(xué)的再好也沒有用。

三、大學(xué)生對(duì)思想政治課課堂學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

高校思想政治理論課的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是以教師的視角來定的。但是，課堂教學(xué)過程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。以大學(xué)生的視角來看待整個(gè)教學(xué)過程，可以有效地了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愿望和困難。通過對(duì)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)的調(diào)查，可以給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參考。

針對(duì)“您在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中碰到的最大困難是什么”的問題，36%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，44%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，17%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)氛圍不好，3%的學(xué)生認(rèn)為是教師的教學(xué)方式不合理。通過調(diào)查顯示，大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中碰到的最大困難是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊和動(dòng)力不足。也就是大家不清楚到底應(yīng)該學(xué)什么和為什么學(xué)。這與思想政治理論課的性質(zhì)有一定的關(guān)系。思想政治理論課不像其他課程擁有很強(qiáng)的專業(yè)性和知識(shí)性。這要求教師要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思想政治理論課學(xué)習(xí)的目的性和重點(diǎn)內(nèi)容。

高校四門思想政治理論必修課的內(nèi)容和特點(diǎn)各不相同，大學(xué)生對(duì)不同的思想政治理論課態(tài)度也是不一樣的。針對(duì)“您最喜歡哪一門思想政治理論課，是什么”這一問題，44%的學(xué)生最喜歡“馬克思主義基本原理概論”，27%的學(xué)生最喜歡“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，22%的學(xué)生最喜歡“中國近現(xiàn)代史綱要”，9%的學(xué)生最喜歡“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系”。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生最喜歡的課程是“馬克思主義基本原理概論”，而“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系”受歡迎程度最低。這個(gè)數(shù)據(jù)可能存在一些偏差，比如，在調(diào)查的學(xué)生中正在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課程的比較多，所以這一課程的比例會(huì)比較高，但也反映出一些問題。課題組找個(gè)別學(xué)生訪談時(shí)，學(xué)生的解釋是“馬克思主義基本原理概論”課程知識(shí)點(diǎn)比較多，需要認(rèn)真的聽課才能聽懂，而且哲學(xué)思想對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活具有指導(dǎo)意義。而“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系”課是單純政治性的課程，既沒有知識(shí)點(diǎn)，又沒有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。學(xué)生的回答是值得我們反思的。實(shí)際上，“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系”課是更貼近現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白思想政治理論課是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，而不是只講授虛無縹緲的理論。

課堂教學(xué)過程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，大學(xué)生在課堂上能否與教師主動(dòng)互動(dòng)是衡量課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。了解學(xué)生能否主動(dòng)思考教師的課堂提問，是可以判斷課堂互動(dòng)情況的。在回答“面對(duì)老師的提問，您的感覺和行為是什么”的問題時(shí)，有45%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師的提問；有31%的學(xué)生是擔(dān)心批評(píng)，才被迫去思考；還有24%的學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真思考教師的提問。這表明在課堂上，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問題。這就要求教師要把課堂的提問與學(xué)生的平時(shí)成績聯(lián)系起來，強(qiáng)迫每一個(gè)學(xué)生都要思考教師的問題，只有這樣，課堂的互動(dòng)才能真正地進(jìn)行下去。

課堂上師生關(guān)系的正態(tài)互動(dòng)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。教師應(yīng)該如何正確處理師生關(guān)系？42% 的學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，能傾聽接納學(xué)生意見；11%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時(shí)解答疑惑；36%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；11%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該語言表達(dá)清晰，板書工整，合理利用多媒體。這表明，教師應(yīng)重視課堂的互動(dòng)，尊重學(xué)生的意見。在教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)，師生關(guān)系的處理，可以有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)和理論素養(yǎng)。教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)過程，而不應(yīng)該是教師的“一言堂”，長期的填鴨式教學(xué)只能導(dǎo)致教與學(xué)之間的脫節(jié)。有四成多的大學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，能傾聽、接納學(xué)生意見?，F(xiàn)在的大學(xué)生有自己的思想和觀點(diǎn)，他們不會(huì)被動(dòng)地接受說教。只有讓學(xué)生主動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容，教師的講授才有意義。

四、大學(xué)生對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

通過大學(xué)生對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查，可以了解學(xué)生視角下的思想政治課理論教學(xué)現(xiàn)狀。

從整體上來看，大學(xué)生對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀是認(rèn)可的。43%的學(xué)生認(rèn)為，教師的教學(xué)內(nèi)容可以利用教科書、社會(huì)、校園周邊等各種素材；18%的學(xué)生認(rèn)為，教師的教學(xué)內(nèi)容都為目標(biāo)落實(shí)服務(wù)，容量合力；17%的學(xué)生認(rèn)為教師可以采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)方法方面，20%的學(xué)生認(rèn)為教師采用案例教學(xué)法，62%的學(xué)生認(rèn)為教師采用理論聯(lián)系實(shí)際講授法，6%的學(xué)生認(rèn)為教師采用體驗(yàn)教學(xué)法，12%的學(xué)生認(rèn)為教師采用錄像教學(xué)法。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，這些學(xué)校思想政治理論課教師大多數(shù)采取理論聯(lián)系實(shí)際講授的方法。以上數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前的思想政治理論課教師是可以較好地駕馭課堂的。但是，客觀條件的制約，比如，設(shè)備建設(shè)不足、上課人數(shù)過多等，并不是所有的學(xué)校課程教學(xué)能夠采取多媒體等多形式的教學(xué)方法。當(dāng)代大學(xué)生成長的環(huán)境是一個(gè)快速變化的環(huán)境，使得他們具有強(qiáng)烈的多變性和差異性。他們思維活躍，更易于接受新事物。他們對(duì)單一的教學(xué)方法比較反感，而喜歡現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)方法。當(dāng)問到“您認(rèn)為思想政治課需要哪些改進(jìn)時(shí)”，43%的學(xué)生認(rèn)為要增加課堂播放思政相關(guān)影片的比例，37%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際調(diào)查相關(guān)熱點(diǎn)問題。這表明，大學(xué)生更期望的是能增加相關(guān)影片的播放比例，及利用相關(guān)理論自己親自調(diào)查相關(guān)熱點(diǎn)問題。政治理論比較抽象、枯燥。多媒體信息技術(shù)可以利用聲、像、光等手段把理論解釋得更加生動(dòng)、直接、形象。同時(shí)，大學(xué)生有參加實(shí)踐教學(xué)的熱情，這要求各高校認(rèn)真貫徹教育部實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求，切實(shí)把大學(xué)生課堂外的實(shí)踐教學(xué)做好。當(dāng)然，由于各高校實(shí)際情況不一樣，實(shí)踐教學(xué)還在探索的過程中。

在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生更喜歡與現(xiàn)實(shí)結(jié)合密切的內(nèi)容。教師應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，講授的內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的生活，不要讓學(xué)生覺得理論既遙遠(yuǎn)又陌生，內(nèi)容太過于空洞必然讓課堂乏味。有關(guān)部門要組織專家學(xué)者編輯一些貼近現(xiàn)實(shí)的案例參考書，給教師提供豐富的素材?，F(xiàn)在出版的一些案例參考書不是過時(shí)，就是遠(yuǎn)離實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中沒有辦法給教師提供有效的幫助。教師只能靠自己的力量搜集各種資料和信息。這對(duì)教師來講既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也很難保證資料的準(zhǔn)確和有效，尤其是年輕教師。

從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀基本是滿意的。但是由于各種原因，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課有著更多的想法和訴求。通過調(diào)查大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以了解思想政治理論課課教學(xué)中存在的問題和不足。同時(shí)，也可以為高校教師的課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革提供有效的參考資料。

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