侯迎春 王桂麗

摘 要：為了加強職業(yè)院校學生實踐能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，滿足金融行業(yè)對國際金融專業(yè)人才的需要，國際金融專業(yè)課程體系的開發(fā)和創(chuàng)新同樣要求有新的思路和規(guī)劃，文章在該方面做出了一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng) 高職國際金融專業(yè) 工學結(jié)合 內(nèi)容模塊化

中圖分類號:G642.0

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）09-114-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。適應這一要求，國際金融專業(yè)課程的規(guī)劃、建設(shè)和教學應當堅持“能力本位”，進行課程體系的開發(fā)和建設(shè)。

一、國際金融專業(yè)課程體系的開發(fā)和創(chuàng)新的意義

1.市場的呼吁。目前，縱觀我國的商業(yè)銀行，從大銀行到中小股份制銀行，幾乎家家都有相當分量的國際金融結(jié)算、擔保、融資、理財、外幣兌換等等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)和相應的崗位需要學校培養(yǎng)和提供有國際金融知識和專業(yè)技能的人才。

2.專業(yè)人才的行業(yè)要求。據(jù)了解，金融企業(yè)需要具有一定金融理論水平和金融專業(yè)技能、具有較強分析問題和解決問題能力、能夠勝任特定金融服務(wù)崗位的高素質(zhì)金融專才；需要知識結(jié)構(gòu)合理、金融專業(yè)技能過硬、能夠勝任多個金融服務(wù)崗位的高素質(zhì)金融通才。

3.強調(diào)技能培養(yǎng)是實現(xiàn)高職教育目標的手段。高職教育的目標是培養(yǎng)并向社會輸送高技能的專業(yè)應用型專門人才,他們必須具備一定的知識和理論功底、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及熟練的專業(yè)技能，這些都需要通過實訓教學達成，國際金融專業(yè)也不例外，國際金融專業(yè)技能的培養(yǎng)必須放在重要的位置。

二、國際金融專業(yè)課程體系目前存在的問題

1.課程設(shè)計脫離現(xiàn)實，與市場相脫節(jié)。課程設(shè)計的關(guān)鍵是體現(xiàn)市場的需要，行業(yè)的要求，專業(yè)的特征，原來的課程卻注重學科的建設(shè)和系統(tǒng)完善，知識性強，實踐性和市場適應性差。

2.國際金融課程普適性低。如原教學規(guī)劃偏重于國際貿(mào)易和金融專業(yè)，沒有考慮到本地區(qū)國際金融業(yè)務(wù)還不發(fā)達和農(nóng)村銀行網(wǎng)點幾乎沒有國際金融業(yè)務(wù)的事實，對金融專業(yè)基本知識和業(yè)務(wù)技能考慮不足，學生知識結(jié)構(gòu)不完整，基本技能不全面，對各種金融專業(yè)工作所需要的知識和技能的準備，缺乏普遍適應性。

3.國際金融課程實踐性低，能力培養(yǎng)的強調(diào)不足，方法不佳、課時不夠，實訓條件差。

三、國際金融專業(yè)課程設(shè)計理念與思路

1.課程設(shè)計的理念。堅持“以培養(yǎng)能力為目標”，每個案例和實訓項目都明確培養(yǎng)的能力目標；“以學生為主體”，運用角色扮演式教學方法，使學生有明確的角色主體意識，自覺地將學過的理論與實踐有機地結(jié)合起來、互補為用，以理論指導實踐、以實踐豐富理論和知識；“教學做”一體化的教學模式，“教”是開始，“學”在其中，“做”是目的。我們將理論教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實訓內(nèi)容組合成一個個教學項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成教學目標；“全方位考核”體系。建立嚴格的實踐教學考核制度，實訓和案例分析均制定相應的考核標準，保證實踐教學質(zhì)量的提高。

課程設(shè)計的思路。目的明確：以培養(yǎng)各類金融機構(gòu)國際金融業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理中，以及和涉外企業(yè)財務(wù)會計人員所需要的應用型專業(yè)人才的能力與素質(zhì)為目的；突出重點：堅持以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新精神為靈魂，以調(diào)動學生積極性為核心；內(nèi)容模塊化：以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力為目的，建立“四個模塊”教學內(nèi)容體系；方法體系化：以模擬實踐教學為主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓為一體的教學方法體系；手段現(xiàn)代化：通過建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、第二課堂、企業(yè)基地等，豐富教學手段，建設(shè)現(xiàn)代化的、重實踐的教學環(huán)境。考核立體化：以考核和激發(fā)學生提高自己的國際金融基本理論和基本知識水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德為目的，建立全程化、立體化測試體系，包括基本理論測試和業(yè)務(wù)能力測試兩部分。

四、國際金融專業(yè)課程新體系設(shè)計的指導思想

1.市場導向。在辦學方向上，以人才市場的需求為導向，強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會需求來培養(yǎng)和造就人才；在辦學內(nèi)容上，以行業(yè)的要求來設(shè)計課程體系、課程內(nèi)容、實訓項目、教學方法；在辦學效果評價上，“雙證”要求；專業(yè)技能水平；就業(yè)率；就業(yè)方向；用人單位的評價。

2.工學結(jié)合。以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校內(nèi)實訓、校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。

3.實施“雙證書”一體化培養(yǎng)模式。該模式的推廣和實施，不僅使70%以上的專業(yè)學生畢業(yè)前能分別拿到理財師、證券從業(yè)人員、保險從業(yè)人員等從業(yè)資格證書,關(guān)鍵是提高了學生的實際操作能力和就業(yè)能力。因此，在課程體系設(shè)計、教學內(nèi)容安排、教學方法的設(shè)計和組織運用上都必須考慮。

五、國際金融專業(yè)課程體系設(shè)計的規(guī)劃

1.設(shè)計高職高?！秶H金融》課程的教學大綱和教學內(nèi)容框架。本專業(yè)課程采取模塊化教學，選取教學內(nèi)容，實施教學過程。因為，目前模塊化教學已經(jīng)是我國高職教育普遍認可的教育模式,也是我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。在針對性和適用性問題上，我們的操作方法和操作過程設(shè)計如下：

第一，從目標崗位出發(fā)。通過座談會等方式，由銀行、企業(yè)提出目標崗位的任職要求。

第二，分析目標崗位對知識、能力、素質(zhì)的具體要求。

第三，確定國際金融專業(yè)課程的知識目標和能力目標。

第四，確定課程的教學內(nèi)容。在確定國際金融的教學內(nèi)容上，我們遵循兩個原則：針對性。針對目標崗位知識要求和能力養(yǎng)成的需要設(shè)置教學內(nèi)容。適用性。

2.設(shè)計合理的理論和實訓課程體系，適宜的教學內(nèi)容。擬增刪的課程和相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)教材和教學資料建設(shè)。通過課程組教師對國際金融行業(yè)以及外貿(mào)企業(yè)的資深專家、富有業(yè)務(wù)和管理經(jīng)驗的從業(yè)人員進行的調(diào)查、分析和討論為基礎(chǔ)，根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)能力和專業(yè)知識的要求，并結(jié)合國際金融專業(yè)以及其他金融專業(yè)的建設(shè)方案和教學標準設(shè)計的，在強調(diào)“能力本位”原則、理論知識“夠新、夠用”的基礎(chǔ)上，教學內(nèi)容進行了修改。

3.研究和篩選有效的理論和實訓教學方法。在課堂教學的基礎(chǔ)上，我們研究和篩選使用以下教學手段和方法：

（1）充分利用現(xiàn)有實訓基地，如模擬銀行、國際金融業(yè)務(wù)模擬實驗室、會計業(yè)務(wù)模擬實驗室、多媒體機房等校內(nèi)金融實驗室和實訓基地，并配備先進的教學設(shè)施，以及校外實訓基地；由此，我們不僅可以在教室進行案例分析、業(yè)務(wù)操作訓練，還可以再校內(nèi)外實訓基地進行實訓、實習，為我們的教學工作提供了良好的條件。

（2）完善了多媒體課件以及音像等教學手段。

（3）推廣網(wǎng)絡(luò)化教學。實施課程教學資源的網(wǎng)絡(luò)化，運用相關(guān)的教學、軟件系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)，及時補充傳授課程內(nèi)容、案例閱讀、進行網(wǎng)上輔導、布置課外練習、與學生進行互相交流等。

4.編撰體現(xiàn)新思想、新觀點、新內(nèi)容、新方法的《國際金融》、《國際結(jié)算》、《外匯交易》、《國際信貸》等相關(guān)教材。

5.建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓基地，校內(nèi)外實訓過程如何強調(diào)以能力為本位注重科學化、程序化、目標化。

參考文獻:

1.唐海燕.機制基礎(chǔ)課程強化實踐能力培養(yǎng)初探.中國成人教育,2007(3)

2.首珩,陳維克.高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.當代教育論壇(上半月刊),2009(11)

3.潘昊.實現(xiàn)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的法律制度研究. 湘南學院學報,2010(12)

4.唐正榮,張樂樂.基于“工學結(jié)合”的高職師范院校教學團隊建設(shè).人力資源管理,2011(7)

（作者單位:山西金融職業(yè)學院 山西太原 030008）

（責編:賈偉）