李長征

摘要： 自主學習的教學方式在小學“體育與健康”教學中被廣泛地采用，同時也有不少局限，本文試從幾個方面闡述小學體育教師在“自主性學習”中應如何應對有關問題。

關鍵詞： 自主性學習“放”“亂”“傷病”

小學全面實施素質(zhì)教育和新課改迄今有十多年，各學科的教學方式豐富多彩、多種多樣，其中“自主性學習”的教學方式頗受師生的歡迎。筆者闡述小學“體育與健康”教學實施“自主性學習”過程中教師如何應對有關的問題。

一、觀念的轉(zhuǎn)變是實施“自主性學習”的首要任務

“自主性學習”是相對于傳統(tǒng)的“被動性學習”、“機械性學習”而言的，學習的主體根據(jù)自身的能力和學習動機自己制訂學習計劃和目標。它要求教師一定要從觀念上有根本的轉(zhuǎn)變，充分認識到學生是一個獨立的個體，有獨特的不同于他人的觀察、思考及解決問題的方式。同時，每個學生的學習也存在著個體差異，他們的思考方式、學習風格也都不一樣。所以，不可能以教師的意志為轉(zhuǎn)移，“教”與“學”的關系將從本質(zhì)上發(fā)生改變。從原來的教師教什么學生就學什么，教多少就學多少的被動學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習、生生互動、師生互教互學、相互溝通交流、相互啟發(fā)補充，彼此形成一個真正的學習共同體。在學習活動中，教師則在教學活動中更多地充當學生學習的促進者、點撥者和引導者。

二、實施“自主性學習”要敢于“放”

教育觀念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學方式的變革，體育教學方式的最大改變是更加注重情境創(chuàng)設和學生的“自主性學習”。學生都有自身的體育感受，而舊的體育課程模式把成人對體育的認識和競技化的方式強加給孩子，從而造成本來喜歡體育課的孩子變得不喜歡體育課，甚至也不喜歡體育活動。其原因之一就是教師無視學生的心理感受。所以，教師在實施教學時要給學生更多自主自由的學習空間，敢于放手讓學生自己去練習，自己根據(jù)自身運動和知識能力，主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度。同時，自己確定學習目標，制訂學習計劃，在練習中對自己學習進展和學習方法做出自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)。在學習后對學習結(jié)果進行自我檢查、總結(jié)、評價和補救。這里首先要說明的放手讓學生練習不能單純地理解為放“羊”式教學，撒手不問，聽之任之。而是要求教師要利用豐富的教學手段適時地點撥和引導，正所謂點而不破、指而不明、引而不發(fā)。也就是“放”得要“適度”。其次，放手讓學生練習還要有個“適時”，不可以無限地放手。據(jù)專家稱小學生集中練習的興奮時段，一堂課也就是二十分鐘左右，所以，教師要在學生的興奮期還沒有結(jié)束時稍為收一收，給學生以意猶未盡的感覺，從而保持學生對下一個練習的期盼和興趣。也就是說“放”要恰到好處，適時地“放”。再次，放手讓學生練習要有目的性。學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種?！白灾餍詫W習”的顯著特點就是：讓學生在創(chuàng)設的情境下自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。所以，放手讓學生練習就是讓學生有目的性地帶著問題，自己去探索和尋找解決問題的方法及技巧。教師再根據(jù)學生學習的具體情況做出指導、校正和總結(jié)。

三、實施自主性學習不能怕“亂”

“體育與健康”教學大部分是在室外動態(tài)中進行的，而活潑、好動又是孩子的天性，所以看教學秩序是否要“亂”？首先要看這個“亂”是否與教學活動有關？筆者認為，如果學生的活動是圍繞教學目標并有利于教學的自由和自主恰恰就是新課改所提倡的。其次，教材的不同和活動場地的大小對課堂秩序要求也有所區(qū)別。如：在進行隊列、隊形教材教學時，就要求學生隊形整齊劃一、動作一致，以培養(yǎng)學生的協(xié)作、集體主義意識。對于較小的活動場地，有序地組織則是為了保證練習的密度。而投擲項目有組織的、統(tǒng)一的隊形是為了安全和避免傷害。至于像游戲、球類、體操、跑步等教材，為了便于教學和培養(yǎng)學生的自主探索的學習能力，筆者認為，就不必要時時刻刻要求隊伍排的整整齊齊，要給學生較大的自由空間。最后，學生中客觀地存在著身體素質(zhì)上的差異，有的學生能很輕松地完成練習，而有的則很困難，甚至完成不了。所以，教師要根據(jù)學生素質(zhì)的不同，區(qū)別的對待，有針對性地安排難易程度不同的教材。

四、實施自主性學習要遠離“傷病”

運動性傷病是小學“體育與健康”教學中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。特別是自主性學習的大部分時段都是學生自我控制學習目標、自我做學習準備和自我監(jiān)控、自我反饋的時間，所以教學活動中各環(huán)節(jié)不可能做到完美，疏漏和錯誤的練習動作會經(jīng)常出現(xiàn)，再加上小學生自我保護能力差，潛在的安全意識薄弱，那樣教師在教學過程中的指導、點撥，采取及時補救措施就顯得尤為重要。所以，教師要必須做到：指導學生做好準備活動和運動后的整理放松；要課前認真檢查場地設施，提示學生杜絕帶尖硬物品上課；提醒并區(qū)別安排有傷病的學生參加輕微活動或不參加運動；指導學生學會自我保護和相互保護的方法和技巧；提示并組織學生根據(jù)自身體能和素質(zhì)的不同結(jié)合成自主學習小組。

五、結(jié)語

《體育與健康教學》中自主性學習無疑是一種受師生歡迎的教學方式，同時也不可避免地有它的局限性。因為受年齡、安全意識和自我監(jiān)控能力等因素的影響，在小學低年級實施自主性學習有一定的困難，所以小學體育教師在實施新的教學方式、方法時，要區(qū)別對待不能同一而論，在充分發(fā)揮新的學習方式和方法優(yōu)勢的同時避免受局限。