崔亞亞

【摘要】多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，作為一種新型的教學(xué)方法，憑借著它形式新穎、課件容量大、教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣、信息傳遞快、效率高等優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的一致好評(píng)。但多媒體教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來說，不僅是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)橐灿兴陨淼娜秉c(diǎn)，我們切不可以全盤依賴多媒體，一味地追求在英語課堂中多媒體的展示。而應(yīng)該善于總結(jié)，勤思考，推進(jìn)英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；多媒體

隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，不但改變了高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且也提高了教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，給我們提供了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)遇。但是在多媒體輔助教學(xué)過程，還存在著一些問題，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。本文針對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及所遇到的問題和解決方法做了一些探討并總結(jié)如下。

一、優(yōu)勢(shì)

（1）多媒體輔助英語教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增人教學(xué)容量。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和板書占用了過多的課堂時(shí)間，限制了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)效率過低。多媒體教學(xué)則幫助教師省去課堂板書的時(shí)間，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題，以及輔助教學(xué)的圖片、音樂、視頻、游戲都被設(shè)計(jì)成課件的形式，供教師隨意調(diào)用，極大地增加了教學(xué)信息容量，使課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)更加緊湊，為學(xué)生提供更多的時(shí)間參與課堂活動(dòng)。

（2）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)授課模式存在單一、機(jī)械化、不形象、不生動(dòng)、不感性、效率低下、知識(shí)面狹隘、板書抄寫時(shí)間過長、學(xué)生自主練習(xí)語言實(shí)際應(yīng)用能力少等缺點(diǎn)，多媒體教學(xué)作為新型教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過采用錄像、錄音、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體融合在一起形成一種綜合信息，并建立其邏輯連接，進(jìn)行獲取、編輯、儲(chǔ)存和展示。使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)氛圍，大大降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感焦慮，使學(xué)習(xí)者能在自然、擬真的語言環(huán)境下習(xí)得語言，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生極大的發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

二、問題

（1）信息傳度過快，影響學(xué)生對(duì)板書整體內(nèi)容的感知。相對(duì)于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)是“粉筆板書”。粉筆板書是師生互動(dòng)的過程和結(jié)論的反映，具有概括性、持久性、完整性等特點(diǎn)。授課教師會(huì)將所有教學(xué)內(nèi)容有選擇性的寫在黑板上，讓同學(xué)們抄寫成筆記，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。雖然多媒體教學(xué)也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。同時(shí)，由于課件的畫面要經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。

（2）教師被計(jì)算機(jī)束縛，缺乏互動(dòng)，忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)的靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)利用一些肢體動(dòng)作來加深學(xué)生的印象，有時(shí)候還會(huì)下去和學(xué)生們就某個(gè)問題進(jìn)行互動(dòng)和討論，增加了師生的互動(dòng)性，然而多媒體教學(xué)卻將老師束縛在電腦和鼠標(biāo)上，在多媒體授課過程，多媒體課件是靠教師操作計(jì)算機(jī)鍵盤和鼠標(biāo)來播放的，這樣教師容易被計(jì)算機(jī)固定，不能離開半步，不能隨意走動(dòng)，而學(xué)生也急于記錄筆記，完全被束縛在電子屏幕上，沒有時(shí)間進(jìn)行思考和消化。

（3）為追求形式而濫用甚至誤用多媒體。由于多媒體教學(xué)形式多樣，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，有的教師過多的追求視覺效果，大量利用顏色鮮艷、特效動(dòng)畫等手段追求獨(dú)特性，導(dǎo)致學(xué)生主次不分，將重心轉(zhuǎn)移至媒體形式而不是教學(xué)內(nèi)容上。這顯然與教學(xué)要求是背道而馳的。有的教師還不考慮學(xué)科特點(diǎn)，一味地試圖將所有教學(xué)內(nèi)容圖像化、直觀化，在一定程度上也弱化了學(xué)生的傾聽能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力和語言運(yùn)用能力，必將產(chǎn)生教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)。

（4）忽略教師主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體作用。由于多媒體相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的原因，大部分教學(xué)老師都刻意追求多媒體教學(xué)，每節(jié)課都盡量使用多媒體，形成了依賴性，在課堂中更多的擔(dān)當(dāng)了講解員的身份，而失去了控制教學(xué)應(yīng)用的作用，從而失去了主導(dǎo)地位；而學(xué)生也是隨著老師的講解，迅速瀏覽者一張張華麗的幻燈片，被動(dòng)接受大量快速閃過的幻燈片，絲毫沒有思考的余地，更談不上認(rèn)識(shí)到必要的記錄和歸納總結(jié)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和思維過程，從而學(xué)生的主體作用也被忽視。

三、解決方法

（1）制作優(yōu)秀多媒體課件。教師制作多媒體課件是要重視實(shí)用性，盡可能的制作出擁有友好的界面、簡易的操作、清楚而直觀的展示效果。因此教師應(yīng)適度控制信息量，摒棄華而不實(shí)的表現(xiàn)形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。鼓勵(lì)制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，教師制作的課件要突出教學(xué)重點(diǎn)，教師在選擇和制作課件時(shí)，也要考慮到“因材施教”的問題。在為不同水平級(jí)別的班級(jí)授課時(shí)，課件的內(nèi)容和信息也要相應(yīng)有所取舍。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)解決筆記問題。為了解決在多媒體教學(xué)過程中學(xué)生記筆記難這一問題，教師可將教學(xué)課件和相關(guān)內(nèi)容上傳到班級(jí)共享的QQ群，讓學(xué)生根據(jù)需要選擇下載學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可把課件和可公開的教學(xué)資源放在各系部的服務(wù)器上，學(xué)生可以以個(gè)人身份登錄校園網(wǎng)，從而訪問公開的教學(xué)資源。使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)所講過的課程，解決了學(xué)生記筆記難的問題，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑解惑。

（3）提高教師多媒體應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)能力是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師通過在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)等方式提高個(gè)人計(jì)算機(jī)能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)。

四、總結(jié)

多媒體外語教學(xué)的趨勢(shì)不可阻擋，但是我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的現(xiàn)代化并不意味著教學(xué)最優(yōu)化，我們應(yīng)該用辯證的角度去看待這一新型的教學(xué)模式，使得英語教學(xué)改革想快更好的方向發(fā)展。

目前，多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)仍然處于起步階段，實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期仍然存在一定的差距。作為教學(xué)一線的教師，在英語課堂教學(xué)，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，與此同時(shí)也要對(duì)高科技輔助下的英語教學(xué)方式不斷進(jìn)行思考、探索、創(chuàng)新、總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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