打造生物教學(xué)的高效課堂

采靜

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。筆者結(jié)合生物學(xué)科特點，談一談在生物教學(xué)中的實踐和體會。

一、課堂上巧借善用

從古至今，有許多文人騷客寫下了許多贊美自然、贊美生物的詩篇。在課堂上有目的地插入詩詞，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容下更加激發(fā)出興趣。在一次學(xué)習(xí)裸子植物的課堂中，我拿出了《憶江南》，讓學(xué)生們有感情地朗讀，然后從中找出，詩中提到了哪種植物，學(xué)生都積極參與思考，作為導(dǎo)課，帶動了學(xué)生的興趣。根據(jù)這一特點，我還將其他學(xué)科的各種知識加在生物教學(xué)中，如講述細菌真菌的分布時，提到古埃及的文化，然后過渡到法老木乃伊文化，介紹讓木乃伊長久不腐是依靠了隔絕微生物造成，然后作為導(dǎo)課引入新課；在學(xué)習(xí)細菌時，將“731部隊的歷史”當(dāng)作導(dǎo)課使用，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生了解細菌的心愿；此外，在教學(xué)中適當(dāng)加入成語等也能增強學(xué)生的興趣。比如，“飛蛾撲火”等描繪了昆蟲的習(xí)性和特點；“螳螂捕蟬，黃雀在后”解釋了食物鏈之間的關(guān)系，讓學(xué)生從生活中關(guān)注、了解生物。這樣的詩詞、成語，只要我們注意收集，在課堂上巧借善用，就能讓教學(xué)事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門實驗性、科學(xué)性很強的學(xué)科，生物實驗可以為我們教學(xué)提供最直接的依據(jù)。因此，在教學(xué)中我一直注重實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，能開的實驗一定給學(xué)生開全開齊，不能開的實驗也盡量創(chuàng)造條件演示給學(xué)生，讓他們始終對生物的學(xué)習(xí)好奇、有興趣，讓學(xué)生在實驗中體會成功的樂趣，感受生物學(xué)的魅力。對于一些課本不做要求的實驗，我也創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗。例如，在《人類對細菌和真菌利用》一節(jié)的教學(xué)中，我把酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象的演示實驗改為學(xué)生自己動手實驗，準(zhǔn)備了一些氣球和酵母等實驗材料，讓學(xué)生親自去操作，然后并分析實驗現(xiàn)象，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生很快明白了酵母菌的發(fā)酵原理，并能合理地解釋生活中一些食品，如饅頭、面包的制作過程。實驗課的開設(shè)，讓學(xué)生在實驗中體會了成功的快樂，從而也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

三、改變教學(xué)模式

我們先后幾次前往洋思中學(xué)觀摩課堂教學(xué)，洋思中學(xué)的教學(xué)模式非常獨特，一改以往“教師講，學(xué)生聽”為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。在課堂上，要讓學(xué)生動起來，每一個環(huán)節(jié)都要學(xué)生親自“做”，摒除以往只是被動的接受、麻木的學(xué)習(xí)；要學(xué)生學(xué)會自學(xué)，自學(xué)不是單純看書，而要邊看邊動手操作，動眼觀察、動口交流，親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做、做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣；不依賴別人，什么事都自己動手操作。好的教育思路，好的教學(xué)模式，所有有利的教育資源得以充分利用，形成了良好的教育生態(tài)，實現(xiàn)了多方共贏，促進了學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展。

四、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

進一步探究旨在鼓勵學(xué)生進行擴展性的探究和實踐。如，在學(xué)習(xí)了生物七年級上冊第三單元第四章第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物以后，學(xué)生已經(jīng)知道了光是綠色植物進行光合作用必不可少的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究：葉綠素的形成是否與光有關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生進一步探究。1. 提出問題：光是形成葉綠素的條件嗎？2. 作出假設(shè)：光是形成葉綠素的條件。展示畫面，學(xué)生先將韭黃和韭菜進行對比觀察，發(fā)現(xiàn)它們顏色的不同，然后看到長勢完全相同的兩盆韭黃，一盆放在光下，另一盆放在暗處，一段時間以后，觀察兩盆韭黃顏色的變化：放在光下的那盆韭黃顏色變成了綠色，放在暗處的那盆韭黃顏色沒有變化。3. 得出結(jié)論：光是形成葉綠素的條件。4. 表達和交流：韭黃和韭菜的培植條件只有遮光和不遮光的不同，葉綠素的形成與光有關(guān)。以上整個探究過程，簡單明了，提高了學(xué)生進一步探究的能力。