段軍 呂大洪 劉大偉

摘要：隨著社會壓力的逐層遷移和眾多因素的困擾，農(nóng)村小學(xué)的中層教干這一群體正遭受著前所未有的壓力。也產(chǎn)生了前所未有的職位倦怠。職位倦怠影響了學(xué)校工作的執(zhí)行質(zhì)量，更影響了師生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。筆者結(jié)合工作實(shí)際積極探索解決策略，以期調(diào)動農(nóng)村小學(xué)中層教干的工作積極性，從而推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；中層教干；職位倦怠

中圖分類號：G45文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094(2012)02-0048-03

感覺工作特別累。壓力特別大。對自己所做的工作缺乏應(yīng)有的熱情和沖動；對工作不熱心，不關(guān)心自己工作產(chǎn)生的實(shí)際意義。工作效率不斷下滑，直到上級催促時才應(yīng)付完成布置的任務(wù)；推脫責(zé)任。只要是與自己職位無關(guān)的事，總想方設(shè)法推辭……這就是目前農(nóng)村小學(xué)中層教干在工作中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)——職位倦怠。

為了真實(shí)地掌握農(nóng)村學(xué)?！爸袑咏谈伞边@一群體的職位倦怠程度，也為了更好地了解其產(chǎn)生職位倦怠的原因，我們在某縣對四所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查：

從表1中，我們不難發(fā)現(xiàn)，中層教干的職位倦怠已然成為農(nóng)村小學(xué)中不容忽視的重要問題。中度倦怠的人數(shù)占所調(diào)查的四所農(nóng)村小學(xué)中層教干總數(shù)的25％，重度倦怠的人數(shù)達(dá)14.6％，1人因?yàn)榫氲≡蜣o去了職務(wù)，占2％……可見職位倦怠已嚴(yán)重侵襲農(nóng)村小學(xué)中層教干群體。

中層教干職位倦怠成因分析

中層教干為何出現(xiàn)如此嚴(yán)重的職位倦怠?

一、繁重的工作：中層教干疲于應(yīng)付

1.日益繁多的公文

2009年度該縣教育局下發(fā)給各校文件、通知521份；2010年度該縣教育局下發(fā)給各校文件、通知共計(jì)608份；2011年上半年該縣教育局及其他行政部門共向?qū)W校發(fā)文326份。

在這半年的時間內(nèi)，學(xué)校中每個部門每個星期都要處理一到兩份來文，至于那些需要處理一個月的、一學(xué)期的、一學(xué)年的文件則不重復(fù)計(jì)算，如此高的文件數(shù)量，是中層教干每天必須面對的工作。

2.紛繁復(fù)雜的常規(guī)管理

除處理大量的公文外，中層教干每天還要處理大量的、常規(guī)性的管理工作，以“農(nóng)村A?！钡慕虒?dǎo)處為例：

3.競爭激烈的任課

從表4和表5中，我們可以看出，農(nóng)村小學(xué)中層教干。除了要完成日益繁多的公文和紛繁復(fù)雜的常規(guī)管理外，大部分還要擔(dān)任“語、數(shù)、外”等課程的教學(xué)，課時量和普通教師幾乎相等。

二、微薄的待遇：中層教干食之無味

目前，教師的基本工資是由職稱、教齡、地區(qū)差異等決定的。本次調(diào)查僅考慮了目前普遍執(zhí)行的教師績效工資。在調(diào)查的四所學(xué)校之中，學(xué)校中層教干的收入基本上與班主任收入持平，個別學(xué)校中層教干的收入竟低于班主任的績效，收入與所付出的勞動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成比例，這是農(nóng)村中層教干職位倦怠的又一主要原因。

三、難得升遷：中層教干望眼欲穿

從表7中數(shù)據(jù)看，這四所農(nóng)村學(xué)校中層教干共計(jì)48人，三年中升遷的人數(shù)是3人，比率是6％。按照象牙塔的理論，這一比例或許合情合理，但是這樣的升遷機(jī)率嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)中層教干隊(duì)伍的工作積極性。

化解中層教干職位倦怠的對策

如何化解農(nóng)村小學(xué)中層教干這一執(zhí)行層的倦怠心理呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面做起。

一、要加強(qiáng)教干的思想建設(shè)

加強(qiáng)教干的職業(yè)認(rèn)同感教育。職業(yè)認(rèn)同感是近年來提出的一個社會心理學(xué)的概念。是指個體對所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值的心理認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同感是人們努力做好本職工作，達(dá)成工作目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。然而在新的時期，隨著社會不斷發(fā)展，職業(yè)的人性化、多樣化、優(yōu)越化得到越來越多人的追求，教育職業(yè)倦怠的現(xiàn)象不斷顯現(xiàn)。因此必須加強(qiáng)教干的職業(yè)認(rèn)同感教育，讓他們高度認(rèn)同教育這個行業(yè)，從而產(chǎn)生工作的熱情、活力。

加強(qiáng)教干的職業(yè)素養(yǎng)提升。隨著社會分工的細(xì)化，可持續(xù)發(fā)展理念的深入人心，各行各業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求：既要具備高尚的職業(yè)道德，又要具備嫻熟的職業(yè)技能：既要有超前的職業(yè)意識，又要有過硬的職業(yè)耐挫力。因此，面對教干這一群體的職位倦怠，可以通過培訓(xùn)等手段來提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，完善自我，從而使他們有較好的認(rèn)知、較強(qiáng)的控制能力、良好的適應(yīng)能力與自我調(diào)適能力，進(jìn)而克服職位倦怠。

二、要增加教干的綜合待遇

合理增加教干的績效收入。教干作為學(xué)校工作中的中堅(jiān)力量，是校長辦學(xué)過程中的左右手，是具體事務(wù)的策劃者、組織者、實(shí)施者，所付出的勞動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一般教師要多，理所當(dāng)然地要獲得合理回報。合理的績效回報，既可從物質(zhì)層面上肯定他們的勞動，又可從精神層面上調(diào)動他們工作的積極性和有效性，從而激發(fā)他們更為有效地工作。

合理增加教干的學(xué)習(xí)等機(jī)會。在教育行業(yè)，要有屬于自己特色的考核標(biāo)的，對作出貢獻(xiàn)的人和事進(jìn)行合理的獎賞。比如以獎賞的形式讓教師外出學(xué)習(xí)、考察；以考核為依據(jù)進(jìn)行榮譽(yù)評定……以此調(diào)動教干的積極性。

三、要拓寬教干的發(fā)展空間

拓寬教干在管理層面的發(fā)展機(jī)會。職位晉升歷來為管理的有效手段。教育作為一個關(guān)乎國家未來發(fā)展的行業(yè)，管理層面理所當(dāng)然要進(jìn)行新陳代謝，適當(dāng)拓寬學(xué)校中層教干進(jìn)入管理層面的機(jī)會。勢必會讓教育事業(yè)更好地發(fā)展。

拓寬教干在業(yè)務(wù)層面的提升機(jī)會。不管是何行業(yè)，管理層面的職位是有限的，不可能讓每一個有能力的人都得到管理層面上的發(fā)展。教育行業(yè)可以利用自身的特殊性，把一些有能力、有志向的中層教干引向育人層面，讓他們更好地為教育服務(wù)，為祖國的未來服務(wù)。我們可以通過有效拓展業(yè)務(wù)層面的發(fā)展渠道，為教干提供一個全新的舞臺。讓他們繼續(xù)為教育發(fā)光發(fā)熱。

隨著社會壓力的逐層遷移和眾多因素的困擾，農(nóng)村小學(xué)中層教干這一群體，正遭受著前所未有的壓力，也產(chǎn)生了前所未有的職位倦怠。農(nóng)村小學(xué)中層教干的職位倦怠嚴(yán)重地影響了學(xué)校工作的執(zhí)行質(zhì)量，也影響了學(xué)校的精神風(fēng)貌，更影響了師生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。筆者在此呼吁教育管理層關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的中層教干，采取切實(shí)措施，調(diào)動他們的工作積極性，從而推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡教育提供強(qiáng)有力的保障。