裴梅

摘要：數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是指我們通過數(shù)學(xué)的主題以及我們身邊學(xué)習(xí)者的客觀條件和對應(yīng)的要求，設(shè)法創(chuàng)造出一定的數(shù)學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、興趣以及效果的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；問題；情境教學(xué)；思考；課堂效率

一、數(shù)學(xué)情境教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是指我們通過數(shù)學(xué)的主題以及我們身邊學(xué)習(xí)者的客觀條件和對應(yīng)的要求，設(shè)法創(chuàng)造出一定的數(shù)學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、興趣以及效果的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。情境的教學(xué)流程一般分為情境問題設(shè)置、問題的發(fā)現(xiàn)和提出、解決問題的方案的研究和制定、方案的最終實施、結(jié)果與過程的檢驗和評價。這樣的教學(xué)模式充分的提升學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尊重學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

二、情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則

情景教學(xué)作為一種對學(xué)生來說具有啟迪性的教學(xué)方式，教師在課堂中使用情景教學(xué)時要注意幾個小問題：

（1）統(tǒng)攝性。情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的問題在課堂中是具有統(tǒng)領(lǐng)課堂整體的一個典型問題。（2）有趣性。情景問題的創(chuàng)設(shè)如果能夠具有生動性的話，將會極大的給我們學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛將會十分的和睦和活躍。（3）易操作性。對于問題的出現(xiàn)應(yīng)該不能太簡單也不能太復(fù)雜，應(yīng)該對我們的學(xué)生來說容易上手又有一點的難度。（4）開放性。問題要具有一定的層次感，開放性要強一些，可以給我們的學(xué)生多種方案解決，有利于學(xué)生的思維和創(chuàng)造的空間。（5）挑戰(zhàn)性。問題情景具有能夠引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知的一種突破，每個人都在參與中獲得知識，都愿意接受這樣的問題的挑戰(zhàn)。（6）探究性。能夠給學(xué)生提供深刻的實踐體驗，提供更多的探究的機(jī)會，學(xué)生能夠感受到初中數(shù)學(xué)的魅力并有助于思維的進(jìn)一步提升以及發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

三、情景教學(xué)設(shè)立的方法

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以使得我們的課堂教學(xué)更接近我們的學(xué)生的現(xiàn)實生活，使我們的學(xué)生更真實的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，引發(fā)學(xué)生更大的注意力和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的能動性和積極性。

（一）強化學(xué)生主動性

情景教學(xué)就是把學(xué)生的主動參與化解到情景中，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生充分的感受到主動獲取知識和探究知識的必要性。如如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：“我”在商業(yè)街購物，甲商廈提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商廈提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商廈購物得到的優(yōu)惠更多？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來。

（二）強化學(xué)生的感受性

情景教學(xué)一般具有明顯的形象性，對學(xué)生有的時候可見可觀，可以產(chǎn)生很好的親切感，只要我們的學(xué)生具有了真切的感受，就可以通過創(chuàng)設(shè)情景來強化我們學(xué)生的感受性，從而激發(fā)我們的學(xué)生的求知欲，如在上《日歷中的方程》時，老師可先讓學(xué)生看一副圖畫：小穎在一本日歷上圈出豎列的三個相鄰的日期，并把和告訴小明。小明立即說出了這三天分別是幾號。問題出來了：“同學(xué)們，你們知道小明是怎么‘猜出來的嗎？”學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強烈的好奇心。當(dāng)然還可以通過創(chuàng)設(shè)幽默、有爭議、新穎的教學(xué)情景，通過這些良好的情景才可以使得我們的教學(xué)內(nèi)容更好的給我們的學(xué)生接受，讓他們感受到學(xué)習(xí)活動的全過程并升華到自己的內(nèi)在需要，成為提高課堂教學(xué)的一種重要手段。

（三）強化教育的滲透性

教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就”。為讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。我先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也使學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

（四）強化實踐貫穿性

情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進(jìn)行實際應(yīng)用，同時還通過實際應(yīng)用來強化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。我們在拓展的寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓學(xué)生扮演測量員、統(tǒng)計員進(jìn)行實地調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計圖，寫調(diào)查報告，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”，學(xué)生產(chǎn)生頓悟，求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。同時學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應(yīng)變能力等等，都能得到較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（五）加強與生活聯(lián)系性

教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容，作為學(xué)生探索新知識的材料。從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際聯(lián)系，突出了知識的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力。

數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的自我發(fā)展為主體，大力提倡積極主動學(xué)習(xí)的一種方式，通過一定的方式發(fā)展我們學(xué)生的數(shù)學(xué)實用意識，因此在素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中，我們初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)方法精心設(shè)計出各種情景努力提高學(xué)生的興趣和主動性，讓我們的學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：泗洪縣第三中學(xué)）