馬翠

【摘要】 本文就如何激發(fā)、引導學生積極主動參與課堂活動這一主題，從指導課前預習、創(chuàng)設問題情境、靈活設計活動三方面進行理論闡述，同時提供了豐富的且在課堂教學中非常實用的操作方法.

【關鍵詞】 數(shù)學教學；主動參與；實踐探索

隨著實施新課程以來，廣大教師從教學理念到課堂教學行為都發(fā)生了可喜的變化. 然而，在課堂教學中，“教師講得累，學生聽得苦”的現(xiàn)象仍然較普遍地存在，尤其是對于剛從學校畢業(yè)的新教師來說，這種現(xiàn)象更為嚴重. 為此，本人就如何引導學生主動參與課堂教學活動進行了實踐探索.

一、指導課前預習，做好參與準備

課前預習不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是引導學生主動參與的前提. 然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學生持之以恒地做到課前預習，并非易事. 為此，我們的做法是“突出指導，加強監(jiān)控”，并重點把握以下三個環(huán)節(jié)：

1. 精心設計思考問題

學習從問題開始，指導預習的問題設計，應充分考慮到教材內容與學生的認知水平，同時做到新穎性、趣味性、激疑性相統(tǒng)一，借此吸引學生去熟悉教材，思考問題，并能運用自己已有的知識經驗主動地解決問題，初步達到“了解內容，感知知識，熟悉題型，分出懂與不懂”的要求. 例如，在教學“圓與圓的位置關系”之前，布置學生預習并思考下列問題：（1）在平面內點與圓有哪幾種位置關系？它們是如何用數(shù)量關系來刻畫的？（2）在平面內直線與圓有哪幾種位置關系？它們又是如何用數(shù)量關系來刻畫的？（3）設☉O1，☉O2是平面內的兩個圓，當這兩個圓在平面內運動時，試想這兩個圓有哪幾種位置關系？（4）圓的位置和大小是由哪幾個要素確定的？如何用數(shù)量關系來刻畫和判斷平面內兩個圓的位置關系呢？（5）請你根據(jù)平面內兩圓的各種位置關系舉出在日常生產、生活中的實例. （6）通過預習，請你將本節(jié)的主要知識、基本應用及主要題型進行歸納.

2. 設計反饋測評練習

對于 一些難度較大的教學內容，布置預習任務的同時應設計一些反饋測評練習. 練習題要具有開放性的特點，而且難度適中，使多數(shù)同學能較好地解決問題. 進行評價時，應以欣賞發(fā)展的眼光去看待學生的每一個亮點，盡量使學生產生成功的、積極的體驗.

3.進行預習監(jiān)控

對于一些沒有預習習慣，或者面對困難容易動搖、退卻的學生，我們設計了“數(shù)學預習自我監(jiān)控表”，讓他們每次根據(jù)預習情況實事求是進行填寫，鼓勵自己持之以恒進行預習，而且教師也可以根據(jù)表格中反映的情況在課堂上有針對性地解決一些共同的問題，在課外有針對性地解決一些個性的問題. 表格設計形式如下：

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)參與熱情

良好的教學情境，可以使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣、萌發(fā)求知欲望、啟發(fā)認知、激發(fā)學生參與的有力措施. 創(chuàng)設問題情境就是教師根據(jù)教材內容創(chuàng)設出一種學習環(huán)境，在學習環(huán)境中誘發(fā)學生的學習情感，從而喚起學生強烈的求知欲與參與熱情.

1. 巧妙設計疑點

在講授內容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發(fā)學生學習動機、調動學習積極性、喚起求知欲等都是十分有益的. 教材中有許多內容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內容時，不能只著意傳授知識，更應側重于介紹知識的探求過程. 為此，教師就要設置一個情感的平臺，為學生創(chuàng)設探索的情境，引導學生積極參與課堂教學，使學生從被動式接受轉化為全身心投入的主動探究.

2. 把數(shù)學問題還原為生活問題

生活中處處是數(shù)學，從現(xiàn)實世界的各個方面尋找數(shù)學的影子，把較為抽象的數(shù)學知識轉化為日常生活中可感可觸的東西.例如：已知平面上構成四邊形的4點，在平面內找一點，使這個點到已知4個點的距離之和最小. 這是一個純粹的數(shù)學問題，學生容易產生枯燥的感覺，可把它轉換成以下的形式：如果A，B，C，D為4個村莊，現(xiàn)要合建一個自來水廠，為使水管成本最低，廠應建在何處？并說明理由. 問題的實質沒有變，但以不同的形式交給兩個平行班解題，學生探究的熱情卻大相徑庭.

三、靈活設計活動，增強參與趣味

在課堂教學中，盡量將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數(shù)學的魅力所在，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”. 我們在教學中，根據(jù)學生好勝、好強等特點，開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“快樂五分鐘”、“闖關訓練”等競賽活動，讓學生快樂學習，快樂體驗，讓情趣激活學生思維，提高學生參與的積極性. 有時也仿照“開心辭典”、“幸運52”，吊足學生的胃口. 在這樣的競賽環(huán)節(jié)中同學們都情緒高漲，積極性很高. 這時，學生只要說的有道理我就加以鼓勵，并抓住時機毫不吝嗇的表揚，于是幾乎每一名學生都從中收獲了成功.

在具體操作時，應充分運用多媒體，一來加大課堂密度，二來借助于形式上的豐富多彩，吸引學生眼球. 如通過課件超級鏈接設計，學生自選（水果、動物等）點擊進入題組，或設計各檔分值題，學生根據(jù)自己的實力，量力而行，點擊進入，這樣每一個人都有獲得成功的機會.

這些活動的開展，激發(fā)了學生參與的興趣，讓學生充分地展示了自我，享受了成功所帶來的快樂. 本人于是不失時機地抓住了學生心情愉快、求知欲高的契機進行愉快教學，收到了良好的效果.

實踐表明：我們只有在教學過程中，把“讓學生積極主動參與學習”作為主線貫穿于教學之中，學生在參與的同時才能逐步學會求知，并獲得全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]楊東.新課程教學基本策略[M].北京：開明出版社，2005.

[2]蔡娟.新課程，我們究竟如何教[J].中學數(shù)學教育參考，2006.7.

[3]王光明，胡慶玲.提高數(shù)學教學效率的教學措施[J].中學數(shù)學教與學，2006.1.