張杰

摘要：初中階段是學(xué)生由感性向理性過渡的階段，是對品德塑造的關(guān)鍵時期。教師要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知因素，注重接受學(xué)習(xí)過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過形式多樣的情境導(dǎo)入，自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，貼近生活實際、恰當(dāng)詼諧幽默的故事語言及賞識鼓勵性評價，把思想品德課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；生活情境；樂趣；信心

新課程改革已為思想品德教育開拓了新天地，給學(xué)生認(rèn)識自我、提升素質(zhì)、放飛理想提供廣闊的空間。改革有力地摒棄陳舊的教學(xué)理念，讓思想品德課堂從灌輸說教式的教育向?qū)W生主動學(xué)習(xí)、自我陶冶、喜聞樂見的課堂目標(biāo)邁進(jìn)，通過教師的精心設(shè)計提高學(xué)生的參與意識，積極構(gòu)建高效課堂，把思想品德課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

一、形式多樣的情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

良好的開端是成功的一半。設(shè)計出一個新穎有趣的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)激活思維，收到先聲奪人的效果。這就要求教師在思想品德教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動者，以達(dá)到內(nèi)在情感共鳴。情境導(dǎo)入的形式是多樣的，可以讓美妙的音樂帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，讓生動的視頻、漫畫帶學(xué)生走進(jìn)文章的境界中，還可以引導(dǎo)學(xué)生以情體情，感悟文章之情。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的情境。在《人人為我我為人人》的導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了故事“天堂與地獄的差別”的情境，達(dá)到情感的共鳴。再如《好習(xí)慣重在養(yǎng)成》，我創(chuàng)設(shè)了歌曲賞析《童年》和漫畫分析《習(xí)慣》導(dǎo)入新課，恰當(dāng)?shù)囊魳非榫充秩練夥瞻岩魳氛Z言與課文語言巧妙融合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。而借助視頻、漫畫，則可以把課文內(nèi)容具體化形象化，收到“一圖窮千言”的效果，在視頻、漫畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，能立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解和涵養(yǎng)美感。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能提高課堂教學(xué)效率，升華學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和熱情。

二、自主合作探究式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識并樂在其中

平時的教學(xué)中，教師講的很多而學(xué)生卻收效甚微。究其原因主要是教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)期望不相吻合。在教學(xué)過程中必須從學(xué)生的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在講《艱苦奮斗走向成功》時，課前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)查閱收集“儉樸乃修身之本”相關(guān)資料，課中賞析歌曲《天路》，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進(jìn)行知識搶答：(1)為什么稱之為天路?(2)天路的修建有哪些困難?教師“以學(xué)定教”，合理安排教學(xué)時間，積極做學(xué)生的引導(dǎo)合作者，讓學(xué)生去合作探究，既調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能取得好的教學(xué)效果，給學(xué)生留下思考的空間。教師要把思維的空間留給學(xué)生，把知識教“活”，使學(xué)生活學(xué)活用。這樣學(xué)生既增強(qiáng)參與意識又獲得了成就感，真正達(dá)到視學(xué)習(xí)為興趣，將班級作樂園的良好學(xué)習(xí)境界。

三、貼近生活實際，升華學(xué)習(xí)樂趣，讓知識在生活中得到

應(yīng)用

新課程理念要求課堂教學(xué)應(yīng)遵循：“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則。在講《感悟成長》為幫助學(xué)生體驗長大的感覺，懂得在成長的過程中會伴隨煩惱。我設(shè)計活動“走進(jìn)青春”展示姚明成長軌跡的四幅照片并設(shè)問：姚明在成長過程中有哪些變化，這變化意味著什么?又請同學(xué)們展示自己不同階段的照片和大家交流：在不同階段的生理和心理變化并說出自己的感受。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在實踐中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中面向豐富多彩的社會生活，運用本地的教育資源，發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，將課內(nèi)知識引向有趣的大千世界，升華學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的樂趣，提高社會適應(yīng)能力。生活化的課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，變課堂成為學(xué)生探索知識的窗口，使知識在生活中得到應(yīng)用拓展。如《關(guān)愛你我生命健康》學(xué)生觀看視頻“溫州12. 12特大火災(zāi)”新聞報道，接著互動交流：如何預(yù)防家庭火災(zāi)呢？然后現(xiàn)場模擬活動：火場自救，支你一招！讓學(xué)生身臨其境親身體驗，敞開心扉，有話可說?？梢娎悯r活的時事誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是學(xué)習(xí)思想品德課的最佳途徑之一。

四、詼諧幽默的故事語言是思想品德課堂變成學(xué)習(xí)樂園的保證

教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機(jī)，讓課堂充滿快樂。如《克服煩惱悅納自己》，我給學(xué)生講“面子”問題提出一個問題，“長個塌鼻子，并且和我的個子這么矮！”是否真沒面子嗎？接著采用幽默故事反駁：鄧小平在會見原聯(lián)邦德國總理科爾時說：“我一向樂觀，天塌下來，我也不怕，因為有高個子頂著?！编囆∑皆趧e人面前說話竟坦然地把自己身材比較矮特點說了出來，顯示出他的幽默和豁達(dá)。通過這一幽默故事，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)思想品德并不是空洞的說教而是充滿幽默與智慧。可見，課堂語言的機(jī)智幽默可以時時刻刻地激發(fā)著學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的樂趣，引發(fā)學(xué)生處于思維亢奮中，這不但保證課堂氣氛的活躍，又使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

五、賞識鼓勵性評價，樹立學(xué)生信心，倍增學(xué)習(xí)樂趣

教師要敢于放下架子，以淵博知識和高尚師德形象與學(xué)生建立起一種資源分享、平等和諧的伙伴型師生關(guān)系，傳授知識時應(yīng)該與學(xué)生一起合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就會得到激發(fā)，學(xué)習(xí)樂趣就會倍增，主動探索的良好習(xí)慣與和諧氛圍就會逐漸形成。教師應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生積極情緒樹立自信心，養(yǎng)成“我能行”的良好的心態(tài)和敢于拼搏、敢于勝利的勇氣。因此，教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要樹立學(xué)生的信心，使學(xué)生能夠控制和把握自己，調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服困難，從而使自己的精神處于最佳狀態(tài)。

教學(xué)中努力探索思想品德課堂教學(xué)的新思維、新手段，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。把思想品德課堂變成高效課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（邳州市新河中學(xué)）