[摘 要]本文以外貿(mào)函電的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，介紹了小組合作學(xué)習(xí)法在函電教學(xué)中的運(yùn)用。并以親身的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，探討了小組合作學(xué)習(xí)在函電教學(xué)中運(yùn)用的意義。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 函電 教學(xué)

一、外貿(mào)函電課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

外貿(mào)英語(yǔ)函電是一門融合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、運(yùn)輸、保險(xiǎn),以及英語(yǔ)等多方面知識(shí)為一體的專業(yè)性、實(shí)踐性和目的性都很強(qiáng)的應(yīng)用語(yǔ)言課程。因此，外貿(mào)函電課程對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)要求也很高，且最終是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)實(shí)際問題的能力。而由于課時(shí)的分配有限，如何讓學(xué)生在最有效的時(shí)間內(nèi)獲得最豐富的知識(shí)，并能在不斷變化的商務(wù)環(huán)境中學(xué)以致用，游刃有余，是外貿(mào)函電教師在教學(xué)中一直關(guān)注并討論的課題。

近年來，在課程教學(xué)改革的思路下，很多教師開始研究新的教學(xué)理論，并逐步推廣一些新型的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為無論怎么樣的課堂教學(xué)改革，都不能追崇單一的教學(xué)方法，函電課堂教學(xué)既要傳統(tǒng)型的講授教學(xué)，做到“實(shí)”，讓學(xué)生最有效地獲得函電課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)；又要新型的激勵(lì)性教學(xué)，做到“活”，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)容

筆者在近年的外貿(mào)函電教學(xué)實(shí)踐中，除了精煉傳統(tǒng)的講授教學(xué)，也在不斷嘗試各種新的教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法，如案例教學(xué)法、模擬公司教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等。在這幾種教學(xué)法中，小組合作教學(xué)（學(xué)習(xí)）法是比較有效也比較容易開展的新型教學(xué)法之一。

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的基本方法是將一個(gè)教學(xué)班級(jí)中的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4人～6人，給每個(gè)小組及成員提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員在分工的基礎(chǔ)上互相協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。

三、小組合作學(xué)習(xí)法在函電教學(xué)中的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行分組過程中，除了充分尊重學(xué)生自己的自愿性外，教師最好也能考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和性格特征，使得各小組之間的英語(yǔ)能力相當(dāng)，小組之間的英語(yǔ)能力有階梯，這樣才能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互幫，組間共進(jìn)的局面。

小組分配好后，給每一小組一個(gè)標(biāo)志性的組牌，要求他們每次舉牌表示回答問題。這看似是一個(gè)小“噱頭”，也能激起學(xué)生的興趣，因?yàn)樽屗麄兏杏X像在競(jìng)賽場(chǎng)一樣。

2.課堂實(shí)施

函電課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要分兩類，一類是課堂中的提問，需要小組討論后給出答案，例如讓學(xué)生歸納“對(duì)本公司進(jìn)行介紹”或“對(duì)客戶報(bào)盤”有哪些常見的表達(dá)語(yǔ)句；另一類是針對(duì)函電的章節(jié)，筆者布置一些案例討論，或根據(jù)樣信寫回信，作為小組內(nèi)部任務(wù)，讓小組內(nèi)成員分工協(xié)作，共同出謀劃策，最后給出解決問題的方案。

小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)施過程中，筆者不斷鼓勵(lì)學(xué)生在完成小組任務(wù)過程中商討意見，解決問題，并能主動(dòng)承擔(dān)小組中的責(zé)任，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)過程之中，并通過小組討論合作，使小組成員間互相學(xué)習(xí)，共同提高。

舉例來說，最簡(jiǎn)單的課堂發(fā)言部分，每次提問完畢后，就可以看到各小組內(nèi)熱烈的低聲討論，得出結(jié)果后，就會(huì)舉出小組的牌子，然后會(huì)由一名學(xué)生代表起來發(fā)言。不需要提醒，學(xué)生似乎心照不宣地會(huì)拍小組內(nèi)的每一位成員輪流起來發(fā)言，這樣就給每個(gè)人都有了鍛煉機(jī)會(huì)。以往筆者課堂提問的時(shí)候，大部分學(xué)生都不愿意起來回答。每次總是就那么幾位成績(jī)好的同學(xué)在和我“對(duì)唱”，其他學(xué)生都覺得和自己無關(guān)一樣?，F(xiàn)在在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感被激發(fā)出來，而且背后有這么一個(gè)“智囊團(tuán)”在支持，自然膽子就大很多，也更愿意起來回答問題。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距在縮小，原本害羞的學(xué)生變得膽大起來，原本基礎(chǔ)就好的學(xué)生則變得更有主動(dòng)性，學(xué)生們上課的積極性更加好，課堂氣氛更加活躍，整體成績(jī)更加優(yōu)異。

3.課后評(píng)價(jià)

筆者深刻明白新的教學(xué)方法同時(shí)需要新的考核方式來呼應(yīng)。如果仍以舊的考試形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的最終成績(jī)，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的積極性，小組合作學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。

首先，不能以卷面分?jǐn)?shù)論英雄。期末考試仍不可避免，但不能以考試的成績(jī)來定學(xué)生的課程總成績(jī)。要充分考慮學(xué)生在課堂上的參與表現(xiàn)，而這一點(diǎn)通過組內(nèi)自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩部分進(jìn)行。

其次，將小組成績(jī)作為學(xué)生考核指標(biāo)之一。小組成員的合作有效性通過小組成績(jī)來體現(xiàn)，小組成員要向有效率的合作方式邁進(jìn)，這樣才能最終提高學(xué)習(xí)效率。

四、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施增加了課堂上學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，學(xué)生能獲得充分的語(yǔ)言和思維鍛煉。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施也增加了學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)，教師能從各組學(xué)生的“思想集合”中獲得更多的“思維閃光點(diǎn)”，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程提供更多的素材。

參考文獻(xiàn)：

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