魯皎

【摘 要】本文就自己在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自己自主探究學(xué)習(xí)，現(xiàn)從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)：發(fā)揮師生情感作用，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提；積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，增加學(xué)習(xí)趣味性，是自主探究學(xué)習(xí)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué) 自主探究學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段打基礎(chǔ)，側(cè)重讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一門(mén)重要學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中獲得新知，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步提高自身分析歸納和解決問(wèn)題的能力。下面，我就在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合自己十八年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、發(fā)揮師生情感作用，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下四方面去發(fā)掘情感因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的追求、渴望和滿足。

（一）親自感受體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望

教師要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)生活實(shí)際，充分利用各種機(jī)會(huì)，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，看到的實(shí)際價(jià)值，從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：我在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，先是帶著學(xué)生到學(xué)校的籃球場(chǎng)看一看，親自量一量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是多少米？寬是多少米？用長(zhǎng)乘以寬就得出籃球場(chǎng)的面積是多少米？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)操作，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了一些感性的認(rèn)識(shí)，從而自己總結(jié)出：“長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬”。這樣就使學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生真正接受老師

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通，主要靠語(yǔ)言。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精練，更重要的是要親切自然、富有童趣、富有情感，具有激勵(lì)性。當(dāng)教師帶著微笑，說(shuō)著親切的話語(yǔ)走上三尺講臺(tái)時(shí)，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，從而主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能多用一些打比方、擬人等句子，使語(yǔ)言更富于生動(dòng)化、形象化。教師還要注意多使用一些肯定性語(yǔ)言，對(duì)待發(fā)言的學(xué)生如果講對(duì)了要熱情、誠(chéng)懇地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老師想的一樣”，如果講得不完整，可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵(lì)說(shuō)“你真行！”對(duì)有些學(xué)生回答特別好，有創(chuàng)新的，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，為他鼓掌等形式加以鼓勵(lì)。教師的語(yǔ)言要富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這樣學(xué)生才會(huì)精神飽滿地參與到教學(xué)全過(guò)程。

（三）多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，而教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

（四）多激發(fā)思考，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)

要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上。例如：教學(xué)《分類》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手把一些圖片進(jìn)行分類。在分類時(shí)，學(xué)生很容易按“類型”“顏色”和“圖片的形狀”來(lái)分。思維快一點(diǎn)兒的學(xué)生很快就按三種標(biāo)準(zhǔn)分完了，而思維慢一點(diǎn)兒的學(xué)生還沒(méi)有分完，于是我讓思維快的學(xué)生再想一想還有沒(méi)有其他分類的方法？學(xué)生的思維很活躍，又想出了許多其他分類的方法，只要分得有道理我都給予充分的肯定。這樣，既培養(yǎng)了好學(xué)生的思維靈活性，又給思維慢一些的學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考。從而使學(xué)生們都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、重復(fù)剛才好的發(fā)言、舉個(gè)例試試等，他們感受到成功的快樂(lè)。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，一開(kāi)始就可以用謎語(yǔ)引入新課，教學(xué)時(shí)，老師可以面帶微笑對(duì)學(xué)生說(shuō)“這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對(duì)了”，并夸獎(jiǎng)?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)什么新知識(shí)，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，增加學(xué)習(xí)趣味性，是自主探究學(xué)習(xí)的有效方法

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較依賴于老師，他們總認(rèn)為老師說(shuō)的都是正確的，有些學(xué)生只滿足于老師教什么就學(xué)什么，老師怎么說(shuō)他就怎么說(shuō)，這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)新地獲取知識(shí)是不利的。因此在低年級(jí)就要放手讓學(xué)生去猜想、去質(zhì)疑、去討論、發(fā)表不同的意見(jiàn)，給每個(gè)同學(xué)提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使學(xué)生之間相互啟迪，從一定程度上提高思維的深刻性。比如我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”之前，先出示了這樣一道題，讓學(xué)猜猜看，共有幾個(gè)角。有的學(xué)生說(shuō)3個(gè)，有的學(xué)生說(shuō)4個(gè)，有的學(xué)生說(shuō)6個(gè)，老師不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生說(shuō)出各自的理由，尋找的方法，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都加以鼓勵(lì)，然后通過(guò)多媒體課件的演示，證實(shí)說(shuō)6個(gè)角的同學(xué)對(duì)了。這樣做既鼓勵(lì)了學(xué)生大膽質(zhì)疑，又教給了學(xué)生探究的方法，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生思維的靈活性得到了培養(yǎng)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是裝載知識(shí)的容器。教師在傳授知識(shí)、技能的過(guò)程中，要按照以人為本的思想理念，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多實(shí)踐，多操作，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間；有進(jìn)行深入細(xì)致思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)；有自我體驗(yàn)、感受的機(jī)會(huì)，從而自覺(jué)主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)。

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