陳延

【摘 要】高職學(xué)生的厭學(xué)有種種原因，分析學(xué)生厭學(xué)的各種因素， 在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的對策， 保證職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 厭學(xué) 成因與對策

近年來國家對高職教育的重視和投入加大，高職教育在我國得到了巨大的發(fā)展，但是同時也暴露了一些問題，其中以厭學(xué)對高職教育發(fā)展帶來的危害較為明顯。厭學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識和技能掌握不牢固，還有可能導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，斷送了學(xué)生的個人前途，更不利于高職教育的健康發(fā)展。我在學(xué)生中進行調(diào)查、分析和學(xué)生溝通、交流，了解到導(dǎo)致這種現(xiàn)象的大致有以下幾個方面的原因。

一、學(xué)生自身原因

（一）專業(yè)思想不穩(wěn)定

高考之后對于志愿的填報、專業(yè)的選擇，很少有同學(xué)做出過理性的決定。由于高考成績不盡如人意，所以選擇什么樣的專業(yè)，在他們看來也就無所謂了。很多學(xué)生都是對專業(yè)一無所知的情況下填報志愿，少數(shù)是在家長的要求下選擇專業(yè)。在這樣的大背景下，學(xué)生來到學(xué)校之后感覺自己所選擇的專業(yè)對自己前途無價值可言，在學(xué)習(xí)專業(yè)的時候表現(xiàn)出厭倦情緒也就不難理解。

（二）習(xí)得性失助

高職學(xué)生是個非常特殊的群體，由于在之前的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷過種種打擊，即算經(jīng)過高考的苦苦掙扎，也改變不了一直以來考試不盡如人意的命運。當(dāng)帶著積累已久的對學(xué)習(xí)的無助感進入高職學(xué)院學(xué)習(xí)，就會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確、自信心不足、缺乏進取心、感到沮喪和壓抑、主動性降低、甚至逃避學(xué)習(xí)的種種倦怠現(xiàn)象。

（三）生理需求高于精神追求

隨著暴風(fēng)驟雨的革命時代的逝去，人們精神世界已被橫流的物欲無情的平面化了，沒有人會再去關(guān)心精神追求，取而代之的就是生理需求。高職生處于青春期的躁動中，壓抑已久的沖動在體內(nèi)高水平荷爾蒙的作用下，猶如決堤洪水。逃課、泡吧、找靚妹、考試舞弊、網(wǎng)絡(luò)游戲似乎成了某些男生的“時尚”；時裝、美容、瘦身、找?guī)浉?、網(wǎng)絡(luò)聊天也成為某些女生的“最愛”。不管是“時尚”還是“最愛”都是他們對學(xué)習(xí)不滿的發(fā)泄。

二、社會方面原因

（一）社會不良風(fēng)氣影響

當(dāng)人們的思想被物化之后，唯金錢論的思潮就難免流進了相對潔凈的校園中，腐蝕一些本來不能安心學(xué)習(xí)的學(xué)生。近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展較快，農(nóng)民在家門口就能找到打工的機會，當(dāng)?shù)貨]有進入大學(xué)學(xué)習(xí)的中學(xué)生也很容易找到工作。再加上近年來，沿海各一線城市出現(xiàn)的用工荒，普通農(nóng)民工工資上漲。更使讀書無用論再一次喧囂塵上。在這些言論的誤導(dǎo)下，原本不堅定的學(xué)習(xí)信念開始動搖，甚至放棄學(xué)業(yè)。

（二）就業(yè)壓力壓垮

近年高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題，高職院校畢業(yè)的學(xué)生更不容易找到工作，即使找到工作的也就月薪千元左右，連基本的生活都成問題。知識改變命運在他們眼里已經(jīng)變成一句空談。這種情緒也很快地從高年級蔓延至低年級，悲觀的情緒使得他們背負著沉重的壓力，厭學(xué)情緒也隨之而生，尤其是那些家庭經(jīng)濟條件困難的同學(xué)。

三、對策

（一）用感恩父母之心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“國家的命運與其說掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，不如說掌握在母親的手中?！奔彝ナ菍W(xué)生厭學(xué)不可忽視的因素，及時與家長取得聯(lián)系，與之交流學(xué)生在校的生活狀況，綜合其在家表現(xiàn)，找出導(dǎo)致其厭學(xué)的家庭原因，并很好的協(xié)商解決方案。必要時將家長請至學(xué)校，安排家長與學(xué)生促膝長談，使之體會家長在外打工的不易與辛酸，了解學(xué)習(xí)對整個家庭的重要性，從內(nèi)心深處激發(fā)他對父母的虧欠感，放棄之前的放縱與不羈，最終鼓起勇氣勇敢面對人生，建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

（二）用感恩社會之心引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)

學(xué)期伊始是學(xué)生厭學(xué)思想最嚴重的時刻。此時學(xué)生管理隊伍的老師應(yīng)該深入到學(xué)生之中，清點到校人數(shù)，了解學(xué)生思想動態(tài)，體察學(xué)生具體困難。針對抱有厭學(xué)念頭的學(xué)生做深入的思想工作并解決實際困難。與之談黨和國家關(guān)愛學(xué)生，發(fā)放獎助學(xué)金，切實履行了 “不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”的鄭重承諾。并組織開展感恩社會的以“獎助學(xué)金”為主題的演講比賽。引導(dǎo)學(xué)生要把眼前利益與長遠利益相結(jié)合，把個人興趣、前途與國家發(fā)展需要相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生帶著對人生新的追求、帶著對社會、對國家感恩的心情回歸學(xué)習(xí)。

（三）以心換心，教師要做好學(xué)生的引路人

對于高職大學(xué)生來說，教師遠遠不應(yīng)該只限于扮演“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，大學(xué)教師更多的時候起到的是一種指導(dǎo)的作用。教師只有改變以往高高在上、擁有絕對權(quán)威的交流方式，采用人格平等、相互尊重、相互認同的方式進行交流，這樣才能實現(xiàn)師生之間真正的推心置腹的溝通和交流，才能幫教師走近學(xué)生的內(nèi)心，了解到高職學(xué)生真正的困惑，了解到他們學(xué)習(xí)時付出更多的努力可能還達不到教師預(yù)期的目標。此時教師應(yīng)該真誠地關(guān)心、重視他，鼓勵、恰當(dāng)?shù)刭潛P他，設(shè)身處地的站在學(xué)生的位置上思考問題，這樣學(xué)生與教師之間就能建立和諧關(guān)心和深厚的感情，再引導(dǎo)他們識恩、知恩、感恩、報恩和施恩，從而重拾對學(xué)習(xí)興趣，最終轉(zhuǎn)變成一個和老師心貼心懂得感恩的好學(xué)生。

（四）開展“感恩母校、感恩專業(yè)”為主題的就業(yè)專題講座

在往屆畢業(yè)生中挖掘成功就業(yè)的范例，邀請他們?yōu)閷W(xué)生講述自己的求職經(jīng)歷，目前的就業(yè)情況以及體會感受，講述所學(xué)專業(yè)對自己人生重要價值，講述在母校的學(xué)習(xí)對于自己求職幫助。感恩于心，回報于行，期待學(xué)弟學(xué)妹們能以積極進取的心態(tài)來學(xué)習(xí)自己的專業(yè)、珍惜在校學(xué)習(xí)的時光、愛護自己的母校，畢業(yè)后昂首面對激烈的就業(yè)競爭。這樣更容易讓學(xué)生思考，從中得到啟發(fā)，提高在校學(xué)生對專業(yè)的認可度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而合理規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，同時也為學(xué)生提供他們最關(guān)心問題的相關(guān)就業(yè)資料。

【參考文獻】

［1］鄧清華.淺析主體性道德教育[J]. 重慶社會科學(xué)， 2005（1）.