馬俊艷

【摘 要】針對當(dāng)前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，逐步完善、優(yōu)化教學(xué)方法，總結(jié)出具有高職特色的行之有效的實踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 情景模擬

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，中國的入世和社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，現(xiàn)代社會對各種人才英語能力的要求也越來越高，同時對高職高專英語的教育也提出了更高的要求。教育部高等教育司在《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》這一文件中明確規(guī)定了高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求：“高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”。為適應(yīng)當(dāng)前形勢，各大高校都在進行著英語教學(xué)改革。

一、 高職高專英語教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職高專院校中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相差較大。與普通高校學(xué)生相比，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語枯燥無味，除極少部分想要繼續(xù)深造的學(xué)生外，大都對英語學(xué)習(xí)不感興趣，一部分學(xué)生還存在著一種學(xué)了也沒用的錯誤想法。許多英語教師的教學(xué)理念還停留在過去的認(rèn)識上，認(rèn)為精心備課，上課時“滿堂灌”就是合格，課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問，很少進行交際互動活動，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處在被動的接受狀況中學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不夠理想。目前的這種狀況，若不加以改變，將很難培養(yǎng)出適合社會需求的具有一定英語水平的人才。

二、 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

觀念指導(dǎo)著人們的行為，沒有正確的觀念就沒有正確的行為。21世紀(jì)的人才要能適應(yīng)社會就應(yīng)具有四項基本能力，即“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”，其核心思想就是要轉(zhuǎn)變教育理念，促進學(xué)生發(fā)展，將傳統(tǒng)的傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)變。古語說；“授人以魚，僅給一餐溫飽。授人以漁，終身受用無窮?！背晒Φ慕處煵粌H向?qū)W生傳授知識，同時還充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的能力，給他們展示自我的機會。課堂上由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)著，合作者。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，使他們形成自我學(xué)習(xí)的能力，自我控制能力和較強的參與意識。這就要求每位教師要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)模式。

三、 采用行之有效的實踐教學(xué)模式

實踐型教學(xué)是指教師和學(xué)生共同為某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)建多形式、多維度的生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多信息的語言交際情景，學(xué)生通過理解、感悟和體會語言，最終達到運用語言進行交際的目的。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！毙滦问较抡n程評價的三個基本原則是：“課程可以有多重目標(biāo)，要突出其中的能力目標(biāo)；課程要用項目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力；課程要以學(xué)生為主體?！被谶@基本原則，本人在教學(xué)過程中不斷地探索，嘗試并借鑒了多種教學(xué)方法，經(jīng)過對所采用的各種教學(xué)方法的反思和比較，個人認(rèn)為下面所提到的方法很適合目前高職英語教學(xué)。

（一）任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法要求任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（task），將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動。使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力。教師在設(shè)置任務(wù)時目標(biāo)要明確，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，任務(wù)的可操作性要好，要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識能量的差異，遵循由淺入深，循序漸進的原則，最后在每個學(xué)生完成一個任務(wù)的同時，要展示自己的成果，要互相交流，教師點評，差的叫其加油，好的繼續(xù)努力等來增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會到成就感。

（二）情景模擬

情景模擬教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識、技能的方法。教師首先要明確創(chuàng)設(shè)情景的目的是幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要依照符合教材知識的要求，符合學(xué)生的實際水平和能力，符合實際工作的環(huán)境要求去創(chuàng)設(shè)有實效性的情境。僅有一個情境是不夠的，要使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，關(guān)鍵在教學(xué)的過程，讓學(xué)生深入其中，所以接下來就是角色模擬，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對知識和能力的要求，設(shè)計出各個角色以及每個角色的背景和面臨的問題，以達到組織引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的最佳方法的教學(xué)目的。在情境模擬教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，由于教學(xué)環(huán)境和過程接近事件或事物的發(fā)生與發(fā)展的真實情景，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維，在模擬過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，從而會注意增強對實際問題的表達和處理能力。

教學(xué)方法有很多種，不存在“完美”的教學(xué)模式，都需要教師在長期的教學(xué)活動中去完善、優(yōu)化教學(xué)方法。只要是適合當(dāng)前學(xué)生的需求，能滿足社會對人才的培養(yǎng)要求，那么我們就需要不斷地學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新行之有效的高職英語教學(xué)方法。