[摘 要]電影是聲音、文字、語(yǔ)言、圖像等信息的集合體，是文化的傳播體，是藝術(shù)的綜合體。本文從原版英文電影在教學(xué)中的積極意義，分析了原版英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了原版英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略。指出原版英文電影用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有廣闊的前景，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)前信息化社會(huì)的有利時(shí)機(jī)利用原版英文電影輔助教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞] 原版英文電影；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，世界各國(guó)之間交往日漸密切，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言的溝通橋梁。也作為一門(mén)實(shí)用性和交流性的語(yǔ)言引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。走在就業(yè)最前沿的高職院校，學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)顯得更為重要。最好的媒介——電影，一扇開(kāi)啟語(yǔ)言文化的大門(mén)，作為一種藝術(shù)形式，已歷經(jīng)百余年的風(fēng)雨歷程，如今更是日新月異，朝著高科技多元化發(fā)展，并以月產(chǎn)百部的速度前進(jìn)。在這當(dāng)中不乏經(jīng)典的英美文學(xué)原著改編的作品，而原版英文電影作為教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容已有多位教育專(zhuān)家論述過(guò)。電影學(xué)習(xí)專(zhuān)家邱政政認(rèn)為，欣賞原版英語(yǔ)電影把外國(guó)人的思維、語(yǔ)言和文化融為一體吞咽消化。本人作為多年英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐證明，電影無(wú)論作為教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容，都具有其他教學(xué)媒體無(wú)法可及的優(yōu)點(diǎn)。

一、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，原版英文電影的積極作用

（一）原版英文電影可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)想象創(chuàng)新

孔子——我國(guó)古代偉大教育家曾說(shuō)：“知之者不如好之者。”烏申斯基——19世紀(jì)俄國(guó)著名教育家也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制被迫的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)和探求真理的欲望?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)枯燥學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)被動(dòng)，積極性較低，所學(xué)的知識(shí)停留在書(shū)本上有限的詞句和乏味的語(yǔ)法。而電影源于生活，并借助各種藝術(shù)手法展示并表現(xiàn)真實(shí)生活，原版英文電影更好地把英語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)放到真實(shí)的交際情景中來(lái)，使詞匯口語(yǔ)學(xué)習(xí)更直接自然。使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)在潛移默化中掌握語(yǔ)言的交際能力，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，成為一種享受，激發(fā)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，突破“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象?！端劳鲈?shī)社》(Dead Poets Society)描述的是一個(gè)青春出色創(chuàng)意教學(xué)的故事。學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和人物性格行為描述的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)電影語(yǔ)言本身的效果，在這電影中，反傳統(tǒng)教育的學(xué)生和老師的行為、語(yǔ)言、思想中不知不覺(jué)讓學(xué)生產(chǎn)生“共振”，影片中的學(xué)生和基德老師大受同學(xué)們的歡迎和推崇，從而捕捉有趣的語(yǔ)言信息，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣情感便油然而生，心中建立起向電影中的一群學(xué)生一樣學(xué)習(xí)自立的念頭，有自己的思想和觀點(diǎn)，創(chuàng)新想象，啟迪聯(lián)想，同學(xué)全身心滲入電影意境，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入。

（二）原版英文電影可創(chuàng)設(shè)寬松和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)習(xí)效率提高

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛比竭力探究有用的新教法幫助學(xué)生掌握并領(lǐng)悟詞匯、練習(xí)并活用語(yǔ)法更有價(jià)值。研究表明，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果和情感因素密切相關(guān)，而播放原版英文電影讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)，全神貫注地融入故事情節(jié)當(dāng)中，與主角情感產(chǎn)生共鳴同樂(lè)同怒，在一種歡快寬松和諧的氣氛中，竭盡全力讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)語(yǔ)言的消極態(tài)度、自卑心理和焦慮感。在抑郁的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在心理上產(chǎn)生阻礙，情緒上產(chǎn)生抵制，進(jìn)而抑制主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更別提情緒高漲、興趣盎然、樂(lè)此不疲地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。然而，鮮活生動(dòng)形象的電影和寬松愉快和諧的氛圍讓學(xué)生的心理障礙消除殆盡，心理機(jī)制調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）原版英文電影可營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，為學(xué)生提高語(yǔ)言的交際能力

喬姆斯基——美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”理論認(rèn)為：“人天生具有習(xí)得人類(lèi)一切語(yǔ)言的能力，只要置身于某種語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)“刺激——反應(yīng)”，很快就能夠形成某種運(yùn)用語(yǔ)言能力?！痹嬗⑽碾娪暗恼Z(yǔ)言是不同年齡、性別、職業(yè)、階層和文化層次的人與人之間的相互對(duì)白，語(yǔ)言自然、流暢、真實(shí)、生活化、情感化。人類(lèi)生活的再現(xiàn)與模擬加工制作電影，銀幕世界作為現(xiàn)實(shí)世界的替代，為學(xué)生提供一個(gè)自然真實(shí)的英語(yǔ)交際的語(yǔ)境，感受純粹的英語(yǔ)交際氛圍，聲音和圖像，動(dòng)作和情感都激勵(lì)學(xué)生領(lǐng)悟力和整合力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)從形式轉(zhuǎn)移到內(nèi)容，從現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到本質(zhì)，語(yǔ)言的許多特征和實(shí)際活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)生的語(yǔ)境和情境緊緊相連，學(xué)生通過(guò)接觸有實(shí)際交際意義的語(yǔ)言材料，從視覺(jué)入手，深化聽(tīng)覺(jué)的印象，促進(jìn)加深大腦等語(yǔ)言器官的印象，使得學(xué)生獲得大量豐富的英語(yǔ)信息；為學(xué)生提供了真實(shí)的輸入環(huán)境，在環(huán)境中潛移默化自然而然效仿英美交際的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)純正地道的英美發(fā)音，掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，巧妙地使用習(xí)慣用語(yǔ)和俗語(yǔ)，熟練準(zhǔn)確地用英語(yǔ)流利地在真實(shí)的情景中表達(dá)自己的思想，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展交際視野，也提高語(yǔ)言的交際能力。

（四）原版英文電影可培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

語(yǔ)言離不開(kāi)文化，語(yǔ)言是文化的基石。蘇聯(lián)電影導(dǎo)演，電影藝術(shù)理論家、教育家、蒙太奇的奠基人——愛(ài)森斯坦認(rèn)為：一個(gè)國(guó)家的影片，不僅可以絡(luò)繹不絕地在世界各國(guó)上映，而且還能夠建立起創(chuàng)作思想上最靈活的國(guó)際聯(lián)系。電影是一面真實(shí)的鏡子，銀幕內(nèi)的事實(shí)實(shí)實(shí)在在地生動(dòng)反映一個(gè)國(guó)家、民族、地區(qū)的生活和文化，涉及社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)、政治等，范圍廣且面面俱到，反映社會(huì)各階層突出的問(wèn)題、矛盾、沖突等，電影對(duì)形形色色故事人物形象刻畫(huà)折射出分門(mén)別類(lèi)的文化，英語(yǔ)電影讓學(xué)生從多方面了解英美文化，領(lǐng)悟中西方文化差異，感受不同的思維方式，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供有力的保證。電影是文化的傳播者，電影作為一種國(guó)際現(xiàn)象立足于社會(huì),促進(jìn)國(guó)際文化大融合。電影蒙太奇效果已經(jīng)根深蒂固，長(zhǎng)期影響人類(lèi)的思維和語(yǔ)言，使世界各國(guó)各族各地區(qū)之間的情感、意識(shí)形態(tài)相互影響幾乎接為一體。第二語(yǔ)言習(xí)得的研究學(xué)家曾提出文化適應(yīng)模式，他們認(rèn)為：“習(xí)得第二語(yǔ)言是適應(yīng)文化的一部分，學(xué)習(xí)者適應(yīng)目的語(yǔ)程度決定其第二語(yǔ)言習(xí)得的程度?！睋Q言之:學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就是逐漸學(xué)習(xí)適應(yīng)一種新文化。習(xí)得第二語(yǔ)言就是習(xí)得第二文化的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是一種目的語(yǔ)的新群體文化及文化環(huán)境逐步適應(yīng)過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)者要學(xué)好英語(yǔ)就必須領(lǐng)會(huì)和適合英語(yǔ)所表達(dá)的思想、信仰、文化、風(fēng)俗和交際系統(tǒng)，等等，才能流暢熟練地運(yùn)用純正的英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)生的跨文化交際意識(shí)就得到提升。

二、原版英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職院校都只為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)影視課程和英美文化的課程。而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者大多是通過(guò)書(shū)面的閱讀材料學(xué)習(xí)與了解英美習(xí)語(yǔ)、文化、禮節(jié)、習(xí)慣，形成片面、零亂破碎的知識(shí)，欠缺科學(xué)整體的學(xué)習(xí)體系。由于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，聽(tīng)說(shuō)課時(shí)更是有限，導(dǎo)致英語(yǔ)影視作品欣賞和鑒析處于尷尬的境地，始終是“想說(shuō)愛(ài)你不是件容易的事”。由于學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)影視作品，加之缺少系統(tǒng)賞析指導(dǎo)，觀看英語(yǔ)電影就是純粹娛樂(lè)和放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心情和精神狀態(tài)。特別在自主欣賞英語(yǔ)影視作品時(shí)，選擇常常是有中文字幕，或帶有中英雙字幕的影片，根本不會(huì)涉獵全英文的電影。在觀賞的過(guò)程中，都為氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面和跌宕起伏的情節(jié)或斂氣屏息或歡呼雀躍，而忽略了影視作品用來(lái)學(xué)習(xí)的用途，更談不上對(duì)其背景、內(nèi)容和口語(yǔ)表達(dá)等進(jìn)行深入思考了。

三、原版英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）觀前準(zhǔn)備要充分

首先，是對(duì)影片的準(zhǔn)備，分清適當(dāng)層次，選擇合理片源，對(duì)于高職大一新生，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，聽(tīng)說(shuō)能力差，就選擇簡(jiǎn)單有趣情節(jié)、正中地道發(fā)音、語(yǔ)速較慢的影片。如卡通片《冰河世紀(jì)》（Ice Age: Dawn of the Dinosaurs）；而對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)較好的高年級(jí)學(xué)生，根據(jù)其不同專(zhuān)業(yè)，選擇一些與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的電影；服務(wù)教學(xué)，緊貼課本，相得益彰；思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康，積極上進(jìn)，電影源于生活，反映社會(huì)，可以作為思想道德教育資料，電影將社會(huì)道德觀念、價(jià)值觀念傳輸給觀眾，傳輸?shù)纳鐣?huì)主流思想、道德要求、理想信念滲透感化觀眾。如影片《阿甘正傳》（Forrest Gump）就是上演先天弱智的阿甘，思想純潔無(wú)瑕，在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了許多政治事件，親眼目睹社會(huì)和文化許多現(xiàn)象，卻對(duì)動(dòng)蕩時(shí)代的美國(guó)毫無(wú)察覺(jué)，永遠(yuǎn)保持那份純真的愛(ài)和執(zhí)著追求人生理想，最終成為眾人愛(ài)敬慕仰的人物。這部影片使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)上學(xué)有所收獲，并實(shí)現(xiàn)理想信念、道德觀、人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。再次，教師課前要設(shè)計(jì)問(wèn)題，介紹文化背景。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題看電影，電影結(jié)束能得到準(zhǔn)確結(jié)果找到自信；課前要對(duì)電影的背景知識(shí)做拋磚引玉的講解，簡(jiǎn)單明了地介紹導(dǎo)演或編劇等人的基本情況，詳細(xì)清晰的分析電影中涉及的一些重要詞匯、句型、俗語(yǔ)和經(jīng)典表達(dá)法，掃除語(yǔ)言知識(shí)的障礙，熟悉掌握其用法，加深理解和印象，提高他們的興趣和注意力。

（二）觀中組織要科學(xué)

對(duì)于經(jīng)典電影的觀看需要重復(fù)，一般確定為最少3遍。第一遍觀看時(shí)，應(yīng)該看全英文字幕。使學(xué)生對(duì)影片的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局及其主要情節(jié)整體了解；第二遍觀看時(shí)，看中英文字幕。不能一放到底,最好是分段播放，對(duì)不理解的內(nèi)容，暫停進(jìn)行討論反復(fù)研究問(wèn)題; 引導(dǎo)學(xué)生回憶影片內(nèi)容；第三遍再看全英字幕。在理解了整個(gè)電影的基礎(chǔ)上，學(xué)生抓緊記住一些電影中有特征的詞匯短語(yǔ)、典型句子、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、斷句及說(shuō)話的節(jié)奏,通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。讓學(xué)生盡可能完全沉浸在地道英語(yǔ)的環(huán)境中，與說(shuō)聽(tīng)攜手并進(jìn)獲得更多的信息。

（三）觀后回味要及時(shí)

在觀看影片完之后，要及時(shí)回顧電影故事情節(jié)和細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典對(duì)白，回味之余試著要求學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，寫(xiě)感想，擴(kuò)續(xù)寫(xiě)等。把經(jīng)典對(duì)白作為泛讀材料的補(bǔ)充復(fù)印分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)極富感染力的經(jīng)典臺(tái)詞中出現(xiàn)的新單詞、短語(yǔ)以及習(xí)語(yǔ)的剖析，揭示對(duì)白的精華和升華故事情節(jié)的精髓，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，誦讀經(jīng)典臺(tái)詞，分析主要人物的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加角色扮演，身臨其境與劇中人物同呼吸、共命運(yùn)，活學(xué)活用，快感英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，充分體驗(yàn)電影里每個(gè)角色的內(nèi)心世界，流利使用妙趣橫生的對(duì)白交流思想。如果可能的話，要求學(xué)生課后重復(fù)觀賞影片，和同學(xué)一起賞評(píng)劇中自己最?lèi)?ài)和最恨的人物，這樣愛(ài)憎分明、面對(duì)面侃侃而談或通過(guò)電子郵件各抒己見(jiàn)，交流充滿興趣和激情，提高表達(dá)能力和習(xí)作水平。如在觀賞完《死亡詩(shī)社》以后，課堂組織學(xué)生討論理解片中出現(xiàn)“This same flower that smiles today， tomorrow will be dying ”的這句話的意思，或者讓學(xué)生完成“seize the day ”的延伸感悟作文。另外，電影看完后可以根據(jù)所看電影內(nèi)容準(zhǔn)備一些理解選擇、判斷正誤，英漢互譯等題型，達(dá)到測(cè)試回味劇中情節(jié)理解的效果。平時(shí)測(cè)試的成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分，占總成績(jī)的10%～15％，讓他們回味劇情有的放矢，全面考察了學(xué)生的理解力、注意力，記憶力，語(yǔ)用思維盡情發(fā)散。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，原版英語(yǔ)電影給學(xué)生提供大好的交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，開(kāi)闊視野，在真實(shí)語(yǔ)境中入鄉(xiāng)隨俗，耳濡目染，積極參與中碰撞出靈感與創(chuàng)造的火花，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)統(tǒng)一的最高境界，原版英文電影作為英語(yǔ)教學(xué)重要手段，學(xué)生的英語(yǔ)能力及文化內(nèi)涵明顯提高，開(kāi)創(chuàng)習(xí)得語(yǔ)言、豐富文化雙豐收的局面。

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[作者簡(jiǎn)介]滕春燕（1978— ），女，四川岳池人，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。