夏訓紅

（青田縣船寮高級中學 浙江麗水 323911）

隨著新課程標準實施的不斷深入，如何提高體育課堂的教學質量已經成為各個學校和體育教師的工作重點。提高體育課堂的教學質量可以通過探究性學習的模式來實現(xiàn)，尤其是學生的自主探究。[1]

1 探究性學習的重要性

探究性學習是一種積極有效的學習方式，也是時代潮流的需要。鍛煉學生的動腦動手能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及拼搏的精神品質，是探究性學習的根本目的。探究性學習可以實現(xiàn)學生對于體育知識、技能的深層次理解，從而更好地掌握它們；探究性學習可以促進學生間的彼此交流，學會團結協(xié)作，學會用集體的力量去解決問題，形成良好的人際關系；探究性學習可以拓展學生的思維，提高學生的創(chuàng)造力，最大限度地開發(fā)學生的潛力。

2 探究性學習的一般特點

在體育教師的幫助下、指導下，探究性學習能夠讓學生掌握探究的學習方法，自發(fā)地、主動地去汲取知識、鍛煉能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，自主學習不僅是體育教學需要實現(xiàn)的目標，也是其他學科努力的方向。探究性學習這種教學方式實現(xiàn)了知識獲取、能力提高、情感體驗的有機統(tǒng)一，是值得深入研究的。[2]通常所說的問題實際上是人腦對于認識和現(xiàn)實之間矛盾的反映。探究性學習把問題當做切入點，通過提出問題的方式，使學生置身其中，并引導學生主動地探究問題，以此培養(yǎng)學生“知行合一”的理念，從而獲得分析問題、解決問題的本領。

3 體育教學中探究性學習模式的實現(xiàn)方法

3.1 重視學生的興趣愛好，激發(fā)學生的探究欲望

教學藝術的本質體現(xiàn)不在于傳授了多少本領，而是在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞。幾乎所有人明白這樣一個道理：“興趣是最好的老師”，學習興趣對于學習行為、學習效果乃至教學目標的影響是不言而喻的；學生能否通過接受體育教學而形成健康的、終身的體育鍛煉習慣，興趣是一個根本的、基礎的條件，所以體育教師在開展體育教學活動時，不管是教學方法，還是教學內容，都應該認真安排，在滿足教學大綱的基礎上，盡量考慮學生的興趣愛好，以此激發(fā)學生的探究欲望。在教學方法方面，要盡量采用多樣化的教學組織形式；在教學內容方面，要選用具有健康價值和趣味性的運動項目，雙管齊下才能實現(xiàn)既定的目標。[3]

3.2 從師生關系入手，營造探究性學習的氛圍

探究性學習離不開體育教師的參與，也就是說學生需要在教師的指導下開展探究性學習。學生的身心發(fā)育特點決定其很難自主地、獨立地開展探究性學習，這個過程需要體育教師的參與，而且體育教師扮演的角色不單單是教導，更多的是指引和幫助。所以，體育教師在教學活動中需要扭轉關于師生關系的傳統(tǒng)認知，建立起一種平等、互助的新型師生關系，營造探究性學習的良好氛圍。[4]

3.3 多種方法綜合運用以實現(xiàn)探究性學習的效果

學生在進行探究性學習時，要注意探與學的結合，做到學中有探，探中有學。一般性的問題通常能夠在邊探邊學中迎刃而解，對于難度較大的問題，可以采用生生合作、小組合作、全班集體合作等方式給予解決。在合作之前，有必要為學生保留三到五分鐘的簡述時間，簡明扼要地陳述自己探究過程中涉及的“疑難雜癥”，且要求學生不重復，不左右而言他，脫離主題等。

3.3.1 生生合作探究

根據區(qū)域原則或者根據興趣愛好，建立生生合作的模式。以實際的難題為探究對象，彼此之間充分發(fā)揮自身的特長，互相啟發(fā)、研討、交流，使問題得以解決。例如，學習雙手胸前投籃時，體育教師組織學生觀看課件影像資料，讓學生對雙手胸前投籃有一個大概的認識，先不教學生具體的投籃動作，而是提出問題，開展師生合作探究，讓他們自己去分析、比較、實踐。

3.3.2 小組合作探究

合作小組的人數最好定為4～6人，盡量不要超過8人。合作探究的優(yōu)勢在于集思廣益，實現(xiàn)思維互補，最終得到更清晰的概念，更準確的結論。

3.3.3 全班集體合作探究

該種探究模式指的是，緊緊圍繞中心議題或者關鍵性的問題來展開討論，鼓勵全班學生各抒己見，利用集體的力量解決實際難題。值得注意的是，這個過程體育教師參與其中，一定防止搞成問答形式或者對話形式，而是要學生彼此之間討論、交流，教師只需要起到組織作用、引導作用、點評作用即可，避免學生被老師牽著鼻子走。[5]

3.4 利用網絡資源開展探究性學習

21世紀，網絡技術日趨成熟，走進了千家萬戶，也走進了課堂，給人們的生活和學習帶來了極大的便利。體育教學活動應該積極引進網絡資源，利用網絡設置體育研究性學習相關的課題，并通過網絡查閱信息、搜集資料、分析問題、解決問題、總結問題、評價問題。另外，體育相關的理論知識比較適宜利用網絡資源來開展研究性學習，從而提高學生分析問題、解決問題的實際能力，豐富學生自身的體育素養(yǎng)，樹立終身體育的意識。綜上所述，充分利用網絡資源有助于學生體育方面研究性學習能力的不斷提高。

3.5 激勵評價對于開展探究性學習的推動作用

探究性學習不能僅僅關注實施過程，還應該對其結果進行總結評價。一方面要對學生參與的探究性學習活動給予充分的肯定；另一方面也要給出相應的結論。兩方面工作的較好達成，為學生在今后的體育學習乃至工作中解決相關的難題提供借鑒和指導。總結可以說是探究性學習中承前啟后的一步，它最大的貢獻在于加深學生關于探究方法的印象，形成自然而然主動探究的習慣，將學習探究活動當作自己的興趣愛好。激勵評價的步驟應該由老師來執(zhí)行操作，當然也可以在學生之間開展自評、互評，共同總結、共同進步，教師做好補充的工作即可。

4 結語

引導學生積極開展探究性學習的模式已經發(fā)展成為體育教學課堂改革中的一個典型，這是以學生為主體的新型教育理念的具體體現(xiàn)，更加強調學生獲取知識的探究途徑以及需要掌握的探究方法。探究性學習不可避免地對傳統(tǒng)的教學模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，這是體育教學方面一次突破性的變革，也是學習理念的本質性變更，學生的主體性地位得到承認和加強，學生愿意且樂意去探究，因而極大地提高了自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。值得注意的是，在開展探究性學習的過程中，要避免操之過急、一步登天的想法與做法，應該尊重客觀實際，有原則、有方法、有步驟、有計劃地實施探究性學習活動；同時還要注意，不可以過分放任學生的行為，滋生散漫的作風，要認真部署、合理安排，以保證探究性學習卓有成效地開展。[6]

[1]陳曉潔.淺談在體育教學中的“探究式學習”的教學方法[J].科技資訊,2011(32).

[2]曾桓輝,夏冬.探究式學習在高校武術選項課中應用的研究[J].體育師友,2010(2).

[3]張建飛.新課標下高中體育教學的轉變[J].高等函授學報(自然科學版),2010(2).

[4]張洪波.高中體育教學模式與實施[J].中國校外教育,2010(9).

[5]李曉東.如何在體育教學中實施探究式學習[J].北京電力高等?？茖W校學報(社會科學版),2011,28(12).

[6]鄒思德.淺談在體育教學中的“探究式學習”的教學方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2011(2).