山東省淄博市第十中學(xué) 吳琴 谷萬(wàn)寧

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確表明，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開展，教師對(duì)新教育理念有了一定的認(rèn)識(shí)并嘗試著在英語(yǔ)教學(xué)中采用多種教學(xué)活動(dòng)方式。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“表演”活動(dòng)反思與思考。

一、案例

課題是必修一_Module 4_ Reading—A Lively City

第一步：教師出示了關(guān)于廈門的一些圖畫，然后問(wèn)了一些幾個(gè)關(guān)于Xiamen的問(wèn)題，例如：where is this place?what do you know about Xiamen?Would you like to live in Xiamen?Why or why not?由此導(dǎo)入課題-A Lively City

第二步:讓學(xué)生看課文，聽錄音，然后完成activity②判斷正誤題

第三步:讓學(xué)生再次快速閱讀，完成課本activity②單項(xiàng)選擇題

第四步:讓學(xué)生分角色朗讀課文，之后分小組進(jìn)行表演，情景是一外地游客向一廈門本地人詢問(wèn)鼓浪嶼的位置。

這位教師精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，包含了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫基本技能培養(yǎng)。課前圖片展示引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后學(xué)生在教師的任務(wù)下，積極地開展活動(dòng)，課堂氣氛活躍。尤其是最后的分角色朗讀及表演，是本課的壓軸，用時(shí)在15分鐘左右，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，態(tài)度積極。但是課后我深深地思考：這篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？是不是完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)？還有沒(méi)有可以升華的點(diǎn)？

本課文以兩個(gè)學(xué)生對(duì)話的形式，介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市概況。本課要求教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生泛讀精讀閱讀技能。再者，圍繞著課文，學(xué)生還要掌握文中一些單詞、短語(yǔ)及句型。還有，通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)介紹自己居住或熟悉的城市，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。

二、反思

反思一：這位老師的教學(xué)目標(biāo)不太明確。新課程指出，教學(xué)目標(biāo)指預(yù)先制定的、在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果或?qū)W習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，制約著教學(xué)活動(dòng)的展開，并最終指向教學(xué)任務(wù)的完成。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不明確致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。這樣，后面的學(xué)生“表演”活動(dòng)的尺度就很難掌控?；顒?dòng)內(nèi)容就僅限于廈門鼓浪嶼的位置。

反思二：本節(jié)課情感態(tài)度、文化意識(shí)缺失，缺乏情感教育的滲透。人本主義學(xué)習(xí)論的代表人物卡爾?羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者的情感和認(rèn)知都參與進(jìn)去,而且由學(xué)習(xí)者自我發(fā)動(dòng)的學(xué)習(xí)才能取得持久、深刻的效果。”當(dāng)學(xué)生認(rèn)可這樣的老師,認(rèn)同這樣的學(xué)習(xí)方法,才能積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的參與或者投入到學(xué)習(xí)中去,才會(huì)取得良好的教育效果。學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),也需要情感的參與和共同活動(dòng),而由學(xué)生自我發(fā)動(dòng)的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。就本課而言，要讓學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，會(huì)介紹自己居住或熟悉的城市，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感，而不是局限于課文這一廈門的地方。

反思三：這位老師未對(duì)課文中的重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理順、點(diǎn)撥，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解了文章。從文章中體會(huì)詞的用法，并歸納總結(jié)最終落腳于語(yǔ)用中，這一點(diǎn)很重要。我認(rèn)為文中一些句型，短語(yǔ)有必要進(jìn)行提煉，例如 it’s been+一段時(shí)間since從句，this is the 序數(shù)詞 time 從句，what’s the climate like?put up等等。 如此，這樣學(xué)生在表演時(shí)可運(yùn)用這些句型，短語(yǔ)，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。

反思四：學(xué)生“表演”活動(dòng)不僅僅為了活躍課堂氣氛，我們還要考慮這是否有利于提高學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備與運(yùn)用。有些教師采用學(xué)生“表演”,他們只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了表演而表演，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。“表演”活動(dòng)之后，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，討論提出改進(jìn)的措施或方案，以促進(jìn)學(xué)生們更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生“表演”有利于每個(gè)學(xué)生積極參與，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如何更好地更有效地開展好學(xué)生“表演”這一活動(dòng)？這需要我們教師以目標(biāo)為定點(diǎn)，因材選法，滲透德育，提煉升華，精心選擇學(xué)生“表演”主題和方式，當(dāng)然，教師教學(xué)智慧的起著決定性作用。所以，老師不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；還要求積極地將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，只有這樣，學(xué)生們才充分從事探究學(xué)習(xí)“表演”活動(dòng)，發(fā)揮他們的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人!

[1]金鶯.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.

[2]邵淑紅.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及對(duì)策.