王惠強

(太倉市城廂鎮(zhèn)新毛小學(xué)，江蘇太倉 215414)

人們常說教師是 “辛勤的園丁”，那學(xué)生就是老師心中最美的花朵。要讓花兒們迎風(fēng)綻放，必定要有適宜的土壤，精心的栽培。信息技術(shù)課堂通過創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)要求，提供激活學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐素材，利用生活經(jīng)驗去感悟，結(jié)合話題去討論，給予時空去鍛煉。使情境、任務(wù)、素材、經(jīng)驗、話題、時空六位一體、共生互動，讓學(xué)生的思維靈動起來，迸發(fā)出創(chuàng)意的火花。

一、創(chuàng)一些情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，只有通過學(xué)生本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其能否主動地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；又在連續(xù)的情境中，不斷地強化學(xué)習(xí)動機。每堂課都可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。如三年級“畫圖”教學(xué)模塊中的《調(diào)整圖形》這一課，創(chuàng)設(shè)“喜羊羊勇闖狼堡”的故事型情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)、按一定角度旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的知識和技能，在幫助喜羊羊的過程中，學(xué)生自然而然地去學(xué)習(xí)、去嘗試、去探索，很好地達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，針對學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)活動。

二、設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生自己去探究

新課程改革重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究活動的開展。但這種探究既不能漫無目的又不能無從下手，而是要讓學(xué)生圍繞每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的知識技能、根據(jù)一定的條件來達成的。如“WORD”學(xué)習(xí)模塊中的《輸入文字》這課，為了讓學(xué)生很好地掌握插入點、刪除文字的知識，在學(xué)生練習(xí)操作時給予一定的任務(wù)：把下面的句子改成“把”字句和“被”字句：我軍消滅了敵人。學(xué)生有目的地根據(jù)任務(wù)，結(jié)合已有基礎(chǔ)（語文知識、鍵盤知識）去探究新知，發(fā)現(xiàn)光標(biāo)位置的奧秘，了解spaceback和 delete兩個功能鍵的不同作用。這樣的任務(wù)設(shè)定既實現(xiàn)了多樣化操作的要求，又提升了學(xué)生探究新知的意愿和能力。

三、供一些資源，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造

信息技術(shù)作為一種工具，最終是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的。課堂上學(xué)習(xí)的點點滴滴最后要匯成知識的大海，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)去解決實際問題，或是創(chuàng)作出富有個人特色的作品來。但萬丈高樓不能憑空而起，學(xué)生的創(chuàng)造力要在對作品不斷的欣賞、交流、評價中吸收其中的精華，摘取符合自己能力的部分，最后才能實現(xiàn)再創(chuàng)造。“畫圖”、“WORD”、“幻燈片制作”教學(xué)模塊的綜合應(yīng)用練習(xí)，可以圍繞“制作賀卡”這一主題展開。教師提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的范例、制作用素材（賀語庫、圖片庫、聲音庫、動畫庫），指導(dǎo)他們欣賞交流，利用素材進行模仿制作，了解賀卡的基本組成，熟練掌握相應(yīng)的知識和技能，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己創(chuàng)作所需的其它資源，發(fā)揮自己的創(chuàng)意靈感，最終創(chuàng)作出符合自己需求的作品來。這樣的循序漸進使得學(xué)生的制作有底氣，創(chuàng)作有發(fā)揮。

四、給一些經(jīng)驗，讓學(xué)生自己去感悟

知識是寓于生活、扎根于現(xiàn)實的。要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活實例，挖掘生活中的知識原型。畫圖中的“填充顏色”知識點，先出示一幅無色的中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生說說中國地域的特點，利用已有的經(jīng)驗進行交流：不同的地區(qū)填充怎樣的顏色才比較合適？最后出示有顏色的中國地圖，指導(dǎo)學(xué)生給無色的地圖填充顏色。這樣的練習(xí)貼合了生活，聯(lián)系了學(xué)生的已有經(jīng)驗，使學(xué)生更好地體會到知識的真正價值，學(xué)習(xí)的生動有趣與豐富多彩。

五、出一些話題，讓學(xué)生自己去討論

俗話說“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。 課堂教學(xué)中要鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，互幫互學(xué)，實現(xiàn)共同發(fā)展。《下載文字》這課中要求保存網(wǎng)頁中的部分文字是個難點，學(xué)生開始無從下手。可以設(shè)計兩個話題展開討論：①以前我們學(xué)過哪些處理文字的軟件？（記事本、寫字板）②在不同窗口中傳遞數(shù)據(jù)，可以采用什么方式？（復(fù)制、粘貼）。這種切合學(xué)生知識水平的話題，符合學(xué)生交流的需求，有效避免了討論變成閑談。

六、留一些時空，讓學(xué)生自己去鍛煉

信息社會的到來，擴展了信息交流的時空，給人們帶來了生活、工作、學(xué)習(xí)、人際互動方式新的變化。信息技術(shù)的運用也大大拓寬了信息技術(shù)教育的范疇，把信息技術(shù)教育從單純強調(diào)個體行為的活動中解放出來，融入到廣闊的社會群(團)體活動中，在時間和空間的轉(zhuǎn)變中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生的社會參與度。網(wǎng)絡(luò)知識模塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度很高，他們不僅僅滿足于課堂所學(xué)，更迫切地希望運用所學(xué)去自我鍛煉。每節(jié)課可以給予學(xué)生幾分鐘自由練習(xí)的機會，讓他們運用課堂所學(xué)去因特網(wǎng)上遨游。在自我不斷的鍛煉中，學(xué)會做一個文明的網(wǎng)絡(luò)人，富有責(zé)任心的社會人。