◆陳廷蓮

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué))

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方法

◆陳廷蓮

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué))

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語(yǔ)言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是，要使用英語(yǔ)交流時(shí)能應(yīng)用自如、能說(shuō)會(huì)道并非朝夕之事。實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語(yǔ)很難，“啞巴英語(yǔ)”大有人在。因此，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題，要提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力主要從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練。

一、堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始農(nóng)村初中學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在平時(shí)教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)大量的，高密度的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們農(nóng)村的中學(xué)生生活在非英語(yǔ)交際環(huán)境中，英語(yǔ)課堂是他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)地，在英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最大障礙在于:學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛(ài)面子，講英語(yǔ)時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開(kāi)口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要慎重處理，在交際中不要過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想把培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語(yǔ)活動(dòng)，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說(shuō)話，也喜歡玩耍，每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)穿插一些口語(yǔ)訓(xùn)練的競(jìng)賽活動(dòng)、一些小游戲可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。教師在緊扣課本的前提下，應(yīng)多選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚，因此，教師可以選擇一些與“明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前5分鐘，讓他們練習(xí)。很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來(lái)不像一個(gè)初學(xué)者那樣了，不僅講得多，而且講得長(zhǎng)。當(dāng)然不可避免，有些地方語(yǔ)法可能不對(duì)，但教師已達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。

四、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)

在聽(tīng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，才能保證口語(yǔ)的訓(xùn)練順利進(jìn)行。聽(tīng)得多就會(huì)說(shuō)得出，聽(tīng)得準(zhǔn)才能說(shuō)得對(duì)。以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)為基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生開(kāi)口模仿。此外，教師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重自己的口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)，盡量能模擬生活情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如，可以通過(guò)模仿法、復(fù)述法、自由對(duì)話法、角色扮演法進(jìn)行話題討論、即興表演等。

1．模仿法

學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語(yǔ)的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足，而在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。

2．復(fù)述法

讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來(lái)復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來(lái)。

3．自由對(duì)話法

安排自由談話時(shí)間，讓學(xué)生自己講話，用英語(yǔ)與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開(kāi)討論，也有興趣講。每節(jié)課都要留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己做對(duì)話?；蚴亲寣W(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時(shí)間，輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)英語(yǔ)，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語(yǔ)交際能力也逐漸得到提高。

4．角色扮演法

口語(yǔ)交際能力只有在一個(gè)人想說(shuō)時(shí)才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂(lè)的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力提供了真實(shí)的場(chǎng)景，它克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。

五、堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)

堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此堅(jiān)持在期中、期末進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是很有必要的。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)我們可以采用這樣朗讀短文、表演對(duì)話、限制性情景反應(yīng)、看圖說(shuō)話、復(fù)述、口頭作文等形式。