王爭偉

淺談英語教學中滲透英美文學的重要性

王爭偉

摘 要：對英美文學的了解和掌握是學生學習和研究英語語言文化的必要途徑。本文通過分析高中和大學階段英語教學現(xiàn)狀，提出了英語教學中應加強英美文學內(nèi)容，為英語教學的創(chuàng)新提出了可行性的建議。

關鍵詞：英語教學；文化；英美文學

王爭偉/鄭州大學外語學院講師（河南鄭州450001）。

在全球化的背景下，為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，英語課程不僅是語言基礎課，還應該成為學生了解西方社會和文化的一扇窗口。英美文化在英語教學中的滲透具有重要的現(xiàn)實意義。

一、英美文學與英語教學的關系

《辭?！穼Α拔幕钡慕忉專骸皬膹V義來說，指人類社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。從狹義說，指社會的意識形態(tài)以及與之相適應的制度和組織機構?！蔽幕驼Z言具有密切的關系。語言作為文化的載體，二者是密不可分的。語言和文化的關系主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，語言是文化最重要的表現(xiàn)形式，是人類智慧的結(jié)晶。從根本上說，語言是隨著文明化程度的提高而自然出現(xiàn)的，是一種與眾不同的規(guī)范體系，一種前所未有的價值體系。一個民族最基本的語言形態(tài)，包括我們學習一門語言所必需的語音、詞匯、語法等基礎知識，這一切都是由該民族的特定的文化氛圍所決定的，是一個民族文化的表現(xiàn)形式的基石。

第二，語言是文化的最重要的組成部分，是人類文化交流的載體，是人類文明傳播的媒介。語言加深了人與人之間的溝通，人與人之間相互了解的紐帶，是人類文化和價值體系的基本載體。它不僅為后人存儲了前人的有價值的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，為后人留下了寶貴的財富，還在文化的建設、傳承和一系列的發(fā)展上也發(fā)揮著重要的決定性作用。

長期以來，英語教學被分為四個部分：聽、說、讀、寫，導致了許多類似“啞巴英語”的出現(xiàn)。我們在英語學習的過程中，由于不了解材料的背景，不了解西方文化的背景知識，常常會感到費解，在交流過程中也常常會出現(xiàn)歧義，進一步產(chǎn)生障礙，影響溝通。

英美文學反映了英語民族的歷史和文化，英美文學教育可以提高學生的英語學習水平，是掌握英語民族文化知識的重要途徑，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)起到了關鍵作用。英美文學課憑借其得天獨厚的人文學科優(yōu)勢，幫助學生根據(jù)不同的語境和背景，在不同的場合下選擇適合的表達方式，為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性的思維能力以及培養(yǎng)正確的審美觀提供了良好的平臺。

顯然，在英語的教和學的過程中，不可將兩者孤立起來。英美文學作為英美文化的主要載體之一，對英語的教學具有重要的影響。

二、英語教學中英美文學的滲透

語言和文化相互影響，相互促進，二者密不可分。我們在學習語言的過程中，不可能不去了解語言背后的文化底蘊；同樣，在了解文化的過程中，也離不開語言這一重要媒介。文學作為文化的重要載體，為能夠在文化背景有巨大差異的人與人之間的交流做了鋪墊。因此，教師們要特別重視英美文學在英語教學過程中的滲透。

（一）高中英語教學的現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前高中階段英語教學的實際情況，在內(nèi)容和方式上都存在一定的片面性和單調(diào)性。

教學方式?jīng)]有突破，學生在課堂上過分依賴老師，習慣性地接受長期以來“填鴨式”的教學方式，導致缺乏學習的主動性，甚至導致學習樂趣的缺失。在我國，長期的應試教育這種教育體制，使學生幾乎很少有時間去接觸英美文化知識方面的課外讀物，學生將大部分時間花費在背單詞、做大量的習題上。而恰恰相反，學生對英語文學的喜愛程度卻非常的高，他們渴望在課堂上獲得有關英美文學的知識，以提高自身的文學素養(yǎng)并拓展自身的國際視野。

在英語教學這一學科的教學中，教學方法的發(fā)展往往受到理論語言學發(fā)展的制約和束縛。傳統(tǒng)語言學、結(jié)構主義語言學包括轉(zhuǎn)換生成語言學，幾乎都將語言學研究的對象定義為語言本身，而忽略了文學滲透的影響。

(二)大學英語教學的現(xiàn)狀分析

英美文學作為英語專業(yè)學生的必修課之一，對英語專業(yè)學生英語的學習起到了重要作用。而對于非英語專業(yè)的學生來說，仍然按照聽說讀寫的課程來訓練。在英語學習和英語教學的過程中，我們常常將文學背景知識作為學習的材料，對于學習程度不同的學生，不同時期的英語教學過程中，英美文學的滲透都發(fā)揮了不同的作用。長期以來，受應試教育的影響，在大學英語的教學過程中，我們常常重視語言技巧的教授，而忽視了文化的重要影響。文學作為主要的文化因素、重要的文化載體，在消除英語學習和文化障礙之間的沖突、增強有效溝通上，成為了關鍵性的工具。因此，大學英語教學應增強英美文學的教學意識，加強英美文學在英語教學中的滲透，這不僅有助于改進我國英語教學的狀況，培養(yǎng)多層次的英語水平全面發(fā)展的新型人才，還為國際交流奠定了基礎。因此，英美文學課不應該只是英語專業(yè)學生才有的課程，相反，英美文學的滲透應該普及到全部的大學英語課程中。

(三)英語教學中滲透英美文學的重要性

1.有利于提高學生的學習興趣。長期以來，傳統(tǒng)的英語教學主要以考試為準則，更加注重聽力、閱讀、翻譯及寫作的訓練，學生感到學習乏味枯燥，逐漸喪失了英語學習的積極性。有人說，文學是語言的藝術品，是現(xiàn)實社會生活的寫真，它反應了人與人之間的關系。優(yōu)秀的文學作品通常是通過描述主人公豐富的生活與坎坷命運、深刻思想與細膩的感情來以小見大，闡述整個社會的觀點與感情傾向，具有很強的感染力，深深地吸引著讀者。優(yōu)秀文學作品中豐富的情感性往往能在一定程度上滿足現(xiàn)在大學生多元的情感需求，同時，文學作品本身的美學價值和獨特的愉悅功能還可以增強英語教學的趣味性和生動性，使學生更容易接受西方文化，從而達到英語教學的最終目標。

2.有利于培養(yǎng)學生的語言學習和使用能力。優(yōu)秀的文學作品有以下幾個功能：為教師提供大量豐富的教學素材，使課堂更加生動，富有趣味性；使學生在有限的時間讀到有價值的書籍，大大提高了學習的效率。英語的綜合應用能力不僅僅包括聽力、表達、閱讀、翻譯、寫作這五種最基本的語言應用技能，同時還包括深厚的文化素養(yǎng)，這些往往不是通過簡單的技能訓練可以達到的。學習語言不是學習語言的本身，而是怎樣更好地運用語言。英美文學在英語教學中的滲透不僅能使學生學習一些基礎知識，比如相應語境中的語音、詞匯、句法和語篇知識，還能幫助學生根據(jù)不同的語境或交流的場所而選擇不同的語言表達方式，提高他們使用語言的能力。

3.有利于發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的想象空間。學習不應該是一味的盲從，同樣，閱讀英美文學作品，不僅可以讓學生更好地學習一門外語，增強語言的運用能力，還可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象空間，增強獨立思考的能力。文學作品缺少了讀者的參與就只是幾張白紙而已，因為有了讀者的參與，文學才能成為一種流動的傳播文化的工具。不同的人對同樣的文學作品會有不同的認識，這就需要讀者進行獨立的思考，把文學閱讀當作一種獨特的體驗，去認真的感受、獨立的思考整部作品。

4.有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是當代大學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是21世紀英語教學的必然要求。人文素養(yǎng)是以人為對象、以人為中心的。文學作品通過文字記錄著人類在歷史和以往的社會生活中所積累的智慧結(jié)晶，記錄著人們對人生意義思考，記錄著人類的文明成果，能夠陶冶人的情操、引發(fā)人類情感上的共鳴、升華人格。通過加強英美文學作品的滲透，可以幫助學生了解英美國家的文化價值理念，對西方社會有清楚和深刻的認識，引導學生對比東西方文化，從而對世界有更正確的認識，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

5.有利于塑造學生人格，培養(yǎng)學生思辨能力。所有的文學作品都有一個共同點，那就是幫助讀者了解自己未知的世界。英美文學可以幫助學生了解英美文化，了解西方的文化理念和價值體系。英美文學作品是學生透視世界和了解未知世界的的一扇窗戶，在塑造學生的和諧人格和培養(yǎng)學生的思辨能力方面發(fā)揮著重要作用。還可以從文學作品主人公的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。將德育融入到對英美文學作品的賞析中，對培養(yǎng)學生正確的審美觀具有重要作用。

三、教學思路

(一)培養(yǎng)學生的自學能力

長期以來，傳統(tǒng)教學以教師為主，應該轉(zhuǎn)換教學方式，把提高學生的自學能力放在首位，學習的主體是學生，教師起到引導的作用。學生學會怎樣學習，有了自學能力，才能積極主動地學習新知識，才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學習的作用。

教師可以先將教學內(nèi)容提前布置給學生，向他們推薦一些下次要講內(nèi)容的參考書和文章段落，提出一些問題和具體要求。即要求學生在教師講解該內(nèi)容之前先自己預習相關知識，再通過提問等形式引導學生在了解的基礎上和老師形成互動，積極思考和討論。

教師通過推薦一些優(yōu)秀的文學作品，讓學生完整的閱讀，從閱讀中感受英美文學中的精髓，寫讀書心得。既提高了學習英語的興趣，提高了文學素養(yǎng)，還能進一步增強學生的自學能力。通過寫讀書心得還可以提高寫作水平，增強語言文字的表達能力。

(二)建設互動課堂

在教學過程中，教師的作用是引導。有了課前預習之后，教師在課堂上應該鼓勵學生表達自己的想法，發(fā)表自己對文學作品的看法，和同學交換自己的想法，共同交流。同時，教師應該注意不斷地啟發(fā)和引導學生，調(diào)動課堂氣氛，喚起學生的熱情，最終提高學生的表達能力和獨立思考能力。

建立互動課堂的方式有很多，教師主要起到組織的作用。比如，在教學中適當?shù)丶尤胍恍┯耙曎p析的內(nèi)容，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學生獨立思考能力和批判性思維的能力。教師還可以組織學生進行英語戲劇或英語小品片段的表演，通過表演不僅可以加深對作品的理解，提高學生的英語語言運用能力和交際能力，還可以提高學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動課堂氣氛。通過小組的形式，還可以增強學生的團隊意識。

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[1]張雪峰.大學英語教學中英美文學的滲透［J］.中國校外教育，2009，(S5)：463

[2]姜敬.英美文學融入大學英語的理性思考［J］.當代教育論壇（教學研究），2010，（11）：105

[3]劉娜靖，馬雪靜.高校英語教學中英美文學的滲透［J］.新課程學習(學術論壇)，2011，（4）：53

中圖分類號：G642

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1671-6531（2012）11-0093-02

：賀春健