淺談高職英語教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：以提高高職英語教學(xué)為目的，在高職英語教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，教學(xué)上注重學(xué)生與教師的雙向互動，創(chuàng)造最佳的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；高職英語；教學(xué)過程

一、創(chuàng)造性思維的涵義

思維（thinking）是借助語言、表象或動作實現(xiàn)對客觀事物和概括的認識，是認識的高級形式。思維過程是一清晰邏輯的思考過程，也是一個不斷從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)的、由淺人深和由少到多的認識過程。在這種思考認識過程中，就需要借助思維來把握事物的整體和全貌，及其發(fā)展的全過程。 創(chuàng)造性思維（creative thinking）是指以新異、獨創(chuàng)的方式來解決問題的思維。發(fā)散性思維、側(cè)向思維、逆向思維和直覺思維等是創(chuàng)造性思維的重要成分。它是人類思維的高級過程，會產(chǎn)生新的思維成果，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)的思維。創(chuàng)造思維離不開想象，想象貧乏的學(xué)生，思考問題必然思路狹窄，也不可能有很強的分析問題和解決問題的能力，智力發(fā)展是不充分的。當(dāng)今高職大學(xué)生，要大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)解決問題，分析問題的能力。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中的意義

高職大學(xué)生的英語水平參差不齊，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情不高，英語水平不是很高，感到學(xué)習(xí)英語特別困難，厭學(xué)，對英語學(xué)習(xí)失去了信心和動力。然而，一些學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，自制力極強，學(xué)習(xí)主動、熱情。在高職英語教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取心，開拓和發(fā)展學(xué)生的思維？為高職英語教學(xué)提出了更嚴峻的課題。因此，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力。教師要深入研究教材內(nèi)容，注意文化導(dǎo)入，適當(dāng)增加與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容和知識，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性火花。在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計要靈活多變，有效的實現(xiàn)學(xué)生與教師在課堂上的雙向互動，創(chuàng)造最佳的英語學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。

三、高職英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的課堂設(shè)計

在高職英語教學(xué)過程中，教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，注重培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，教學(xué)上強調(diào)學(xué)生與教師的雙向互動，創(chuàng)造最佳的英語學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。

（一）在英語教學(xué)中，巧設(shè)猜想環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

在高職英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心，從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式過渡為培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)模式，把知識性和趣味性結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上能創(chuàng)造性思維，課堂形式生動活潑，在適當(dāng)?shù)臅r候，安排一些游戲或活動，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生存應(yīng)變能力打好良好的基礎(chǔ)。例如：有這樣一個故事The Fox and the Grapes《狐貍和葡萄》，講述的是：炎熱的夏日，一個狐貍正口渴時，看到了一個葡萄樹，可經(jīng)過多次努力，狐貍也沒能吃上葡萄樹上的葡萄，他斷定，樹上的葡萄還沒有熟，肯定是酸的，于是走了。在英語課堂教學(xué)中，可以引入這則英語故事，巧設(shè)猜想環(huán)節(jié)，打破學(xué)生的思維定勢，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，讓學(xué)生換一個角度去思考問題。創(chuàng)造性想象的積極參與正是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師可以給學(xué)生二十分鐘的時間，讓學(xué)生們?nèi)プ鲞@樣的一個假設(shè)或猜想：假設(shè)你就是那支狐貍，可是，你沒有因為得不到葡萄而離開，而是利用森林里的資源，想出了辦法，最終吃上了葡萄。在教學(xué)中，英語老師采用積極、有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維，用盡可能多的方法去解決問題、分析問題。在這個活動中，不管學(xué)生想到什么樣的辦法，他們的思維，在原來定勢上都受到了沖擊，學(xué)生都學(xué)會了從已有的思路的相反方向去思維，學(xué)會了換一種角度來分析問題。有的同學(xué)想到和森林里的猴子協(xié)作來得到葡萄，有的同學(xué)想到用森林里的小樹枝，編一個梯子去摘葡萄。學(xué)生的思路一打開，想出了很多辦法，也演義了很多新穎的美麗故事。在課堂上，教師和學(xué)生都體驗到了教與學(xué)的快樂。

（二）在高職英語教學(xué)中，利用多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

高職大學(xué)生在心理上正逐漸走向成熟，他們的探知欲強，樂于創(chuàng)新，富于想象。在高職英語教學(xué)中，注重教學(xué)設(shè)計上的多元化，教學(xué)過程中要靈活地加入一些學(xué)生感興趣的材料。吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，加大學(xué)習(xí)效果。在高職英語教學(xué)設(shè)計中，借助多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，有效的激活學(xué)生的思維，大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維，充分想象，給予學(xué)生創(chuàng)造空間。建構(gòu)一個師生互動，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。例如：有這樣幾個英語單詞：street-smart； country- casual。教師可以設(shè)計一個多媒體課件，教師可以利用PPT、Flash 等軟件，把以上幾個詞，制作成帶聲音背景音樂的圖片，在屏幕上以動畫的形式顯示這幾個詞。之后，畫面上給出一個汽車駛?cè)氲谋尘爱嬅?。教師再給出該節(jié)課的任務(wù)，要求學(xué)生在二十分鐘的時間內(nèi)，利用上面的英語單詞，為該汽車設(shè)計一句中文廣告詞，該汽車廣告詞沒有正確答案，但要體現(xiàn)汽車的氣派、便捷、無處不在的特點，讓學(xué)生突破自己，結(jié)合自己多年來的中文學(xué)習(xí)知識，完成課堂任務(wù)。視聽結(jié)合的動感內(nèi)容，開放式的思維，視聽、思考、言語的有機結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師通過指導(dǎo)學(xué)生視聽，讓學(xué)生整體感知英語詞匯，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)作火花。創(chuàng)造性思維，突破自己，尋找靈感。靈感狀態(tài)正是創(chuàng)造性思維活動的又一典型特征。有的學(xué)生創(chuàng)作成：“千里之程，駛于吾下；馬路精靈，隨意之國”。有的學(xué)生創(chuàng)作成：“樂在其中，途我自在”。有的學(xué)生創(chuàng)作成“駛山青水秀界，展豪華高貴品?！庇械膶W(xué)生創(chuàng)作成：“俊捷行，悅炫駛……于天地間”。一節(jié)英語課，讓學(xué)生對這幾個英語單詞有了更深的認識，也讓學(xué)生找到了自信。

（三）以音樂為載體，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，勇于創(chuàng)新

在高職英語教學(xué)中，利用音樂為載體，把英、美國家的通俗音樂引入教學(xué)，通俗歌曲生活化、口語話，語言豐富，包含著英、美國家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等方方面面。運用歌曲進行學(xué)生聽說練習(xí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，去感知歌曲的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。歌曲Love Story，這是美國影片《Love Story》（1970年）的同名主題歌，由卡爾·西格曼作詞，弗朗西斯·萊依作曲。這部電影傳入中國后深受歡迎，主題音樂家喻戶曉?！禠ove Story》于1971年獲“金球”獎，旋律優(yōu)美動聽，歌詞真摯感人。

歌曲中的英語單詞簡單，意境深遠，更有詩歌的美感，可以作為聽力材料使用，把一些簡單，容易聽懂的詞留出空格，要求學(xué)生聽音樂的同時，對空格填空。然后，再放一遍歌曲，學(xué)生可以跟讀或跟唱。為了實現(xiàn)教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)的最后，要求學(xué)生結(jié)合歌曲的所表達的信息，在一節(jié)課的時間內(nèi)，對歌曲進行翻譯，但要求翻譯成詩歌，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的去翻譯，會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所翻譯的句子中，總有一些句子會翻譯的唯美，及富有感染力。新穎性和創(chuàng)見性是創(chuàng)造性思維的主要標(biāo)志，通過對英語歌曲的翻譯，讓學(xué)生在吸收和接受外國文化的同時，也傳承和弘揚了中國優(yōu)秀文化，學(xué)會去欣賞和吸收本國文化和世界不同國家，不同民族的文化。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，也是師生情感互動，產(chǎn)生共鳴的過程。在高職英語教學(xué)過程中，以傳統(tǒng)的英語教學(xué)為主，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，去培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，讓學(xué)生與教師的雙向互動的前提下，創(chuàng)造最佳的英語學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題，分析問題的能力。正是我們高職英語教學(xué)者一直努力的方向。

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（作者簡介：李祥蓉（1979-），女，四川德陽人，四川省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師，助教，教育學(xué)碩士，研究方向：教育學(xué)、高職英語教學(xué)。）