福建 劉臣發(fā)

也談小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)

福建 劉臣發(fā)

生活化習(xí)作教學(xué)是尋找溝通生活與寫作的有效途徑，既不是一般的生活指導(dǎo)，又不是泛泛而談的寫作形式，而是要學(xué)生在生活中學(xué)寫作文，要求他們寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞。我們可以通過讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，在生活中學(xué)會(huì)積累，在生活中實(shí)踐等形式，進(jìn)行生活化的習(xí)作教學(xué)。

一、習(xí)作教學(xué)要聯(lián)系生活

作為教師我們應(yīng)該樹立“生活即作文，作文即生活”的理念，習(xí)作與生活是相互依存，相互影響，密不可分的。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，看田間綠草，聽林中鳥鳴，賞滿天晚霞，讓學(xué)生在開闊的生活空間里靜心思索，感悟生活。因此，教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)必須教會(huì)學(xué)生從生活中取材。

（一）融入社會(huì)，走向生活。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文、古跡、自然風(fēng)光等語文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法收集資料。比如面對(duì)污水橫流、亂砍濫伐、廢氣污染等問題，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察周圍環(huán)境的變化，了解它們形成原因及將會(huì)帶給人類帶來的危害。針對(duì)這類問題，教師可以引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，利用課本和課外讀物查找相關(guān)資料，寫成真實(shí)可信的文章，為自己的家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。寫調(diào)查報(bào)告是很有意義的，因?yàn)樗亲约汉托〗M成員艱辛勞動(dòng)的成果。教師可帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)，走向生活，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生提前接觸各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為他們走向社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。

（二）注意觀察，積累經(jīng)驗(yàn)。

要寫好習(xí)作，注意身邊的人和事是最基本的方法。生活中有很多生活現(xiàn)象學(xué)生是比較熟悉的，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，因此教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生留心地觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，理解事物，積累寫作素材。筆者認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于觀察類的作文時(shí)可以從兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力：一是學(xué)會(huì)觀察事物特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣；二是學(xué)會(huì)及時(shí)記錄新發(fā)現(xiàn)，并且能通過整理，轉(zhuǎn)化為習(xí)作的材料。如果學(xué)生能長(zhǎng)期進(jìn)行觀察積累，就能豐富寫作素材，寫出富有新意的作文。

（三）親身實(shí)踐，體驗(yàn)生活。

光看是不夠的，看多了就會(huì)麻木。生活化習(xí)作教學(xué)，要求教師必須與生活親密接觸，真正做到事事在作文，處處有作文，給學(xué)生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去獲取習(xí)作的源泉，如：植樹節(jié)去植樹、星期天去澆花、幫鄰居看孩子、去市場(chǎng)買菜等等。也許學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去做這些事，因此，教師可以親自帶學(xué)生到外面看一看，做一做，從而提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的勞動(dòng)情操。同時(shí)也奠定了生活化習(xí)作的基礎(chǔ)。

（四）虛擬情景，再現(xiàn)生活。

利用多媒體虛擬情景，再現(xiàn)生活。多媒體課件能把日常生活虛擬化，給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景，然后通過形、聲、色的傳遞，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件內(nèi)容豐富多彩，畫面形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再加上其具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，能給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)以形象思維為主的小學(xué)生通過屏幕看到優(yōu)美的畫面、聽到悅耳的音樂時(shí)，肯定會(huì)激情澎湃，學(xué)習(xí)熱情高漲，這就能讓他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)情景中去，激發(fā)寫作熱情。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以教得輕松，學(xué)生可以學(xué)得愉快，往往可以收到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)過程必須生活化

小學(xué)生正處于非常崇拜、依賴大人的年齡階段，這種心理導(dǎo)致他們對(duì)事物懶于思考，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，就把希望寄托在大人身上。如在寫作過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些困難，或思路阻塞，或材料短缺而覺得無話可說。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)把目光轉(zhuǎn)移到可以幫自己解決問題的對(duì)象上，不是抄襲范文就是向家長(zhǎng)和教師求助。針對(duì)這種情況，教師要善于分析困難癥結(jié)所在，通過旁敲側(cè)擊的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們自行克服困難。習(xí)作指導(dǎo)生活化主要通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)：

（一）社會(huì)活動(dòng)。優(yōu)秀的習(xí)作者不是在教室里就可以培養(yǎng)出來的，因此，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，習(xí)作教學(xué)必須走出課堂、走向社會(huì)。紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活能讓學(xué)生感知人間冷暖、悲歡離合。社會(huì)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主，提倡個(gè)人主動(dòng)參與，讓學(xué)生在習(xí)作過程中感知，體驗(yàn)，積累素材，教師在這過程中充當(dāng)帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活。如，種稻栽菜、栽花種草，參觀訪問，打掃衛(wèi)生，幫孤寡老人做家務(wù)活等，這些活動(dòng)過程都可以給學(xué)生帶來不同程度的情感體驗(yàn)。

（二）校園活動(dòng)。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，在校園內(nèi)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)人際交往，溝通交流，團(tuán)結(jié)友愛。這些活動(dòng)可以通過表演、辦手抄報(bào)、游戲、主題班會(huì)等形式進(jìn)行。

（三）家庭活動(dòng)。今天的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們過著衣來伸手，飯來張口的生活，家庭的過分溺愛，使他們體會(huì)不到父母生活的艱辛，體會(huì)不到生活的酸甜苦辣。因此根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行家校聯(lián)合活動(dòng)，給學(xué)生適當(dāng)安排一些家務(wù)活動(dòng)，如，以“第一次……”為題讓學(xué)生習(xí)作，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生回去做生活的小主人，親自參加勞動(dòng)，在鍛煉自己能力的同時(shí)感受勞動(dòng)的快樂。如第一次包餃子、洗碗、煮飯、釘紐扣等小事都可以從小培養(yǎng)。

生活化習(xí)作教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的，它是一種與社會(huì)、校園、家庭緊密相連的習(xí)作教學(xué)；它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感；它的整個(gè)實(shí)施過程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來做生活的主人；它是解放學(xué)生思想、解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。

福建省南平市延平區(qū)西芹中心小學(xué)）