山東 杜子信

如何為小學生作文搭橋引路

山東 杜子信

現(xiàn)在許多學生一提寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話寫不出來。為了改變習作中存在的問題，我在教學中通過為學生搭橋引路來激發(fā)學生寫作的興趣，幫助學生克服寫作消極因素。

一、激發(fā)學生寫作的興趣

興趣是最好的老師，克服小學生怕作文心理的關鍵就是培養(yǎng)他們的寫作興趣，有了興趣學生才會積極主動地去學作文。培養(yǎng)學生的寫作興趣應從以下幾方面入手：

1.提倡小學生寫真實的生活

小學生剛剛接觸作文，要求他們?nèi)懻鎸嵉纳睿拍艽偈顾麄內(nèi)フJ認真真地生活，細致入微地關注周圍的人和事，不斷充實自己的生活庫存，日積月累為作文準備好了材料，從而在寫作文時才覺得心里有底，有話可說，有事可寫，這樣就逐漸培養(yǎng)起他們對作文的興趣。

2.讓學生體驗到成功帶來的快樂，是激發(fā)學生寫作興趣的一條有效途徑

（1）肯定學生在作文中的每一個優(yōu)點。作文是學生對語言文字的創(chuàng)造性運用，本身就有一定的難度，學生為此要付出一定的努力。在教學中應放低起點，放緩坡度，用誠懇的態(tài)度讓學生意識到自身的成功，激發(fā)他們寫作的積極性。發(fā)現(xiàn)習作中的可取之處，哪怕是一點一滴、一詞一句都要及時給予肯定。雖然這只是一些小小的成功，但是學生可以從中樹立寫好作文的信心，初步產(chǎn)生興趣。

（2）重視學生寫作時的點滴成績。 學生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視，他們從老師對待這些成績的態(tài)度中來判斷老師對他們期望值的高低。因此，我們必須重視學生寫作時的每一點成績。讓學生把優(yōu)秀作文抄下來，配上插圖，布置成作文園地等。學期結束時，將優(yōu)秀作文編輯成“書”，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

（3）鼓勵學生在實際應用中培養(yǎng)興趣。在小學生初步掌握了一些基本的寫作技巧之后，我們應該鼓勵他們走出課堂，到校園中去找成功的機會。鼓勵他們?yōu)榧t領巾廣播、黑板報或校辦刊物寫稿，鼓勵學生給親友寫信，教師附上要求回信的條子。當學生的稿子發(fā)表或收到親友的回信時，那種成功的體驗，不是老師的表揚或作文園地上張貼一下可以比擬的。他們的寫作興趣在實際應用中得到了進一步的培養(yǎng)。

二、指導學生積極主動地積累材料

“找米下鍋，先米而后炊?！蔽覀儗懽魑囊驳孟扔小懊住?，這個“米”便是作文的材料。一篇作文質(zhì)量如何，首先要看有無充實的內(nèi)容，空洞無物，只是辭藻華麗不是一篇好作文。葉圣陶先生指出：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?？梢姡鰝€生活的有心人，積極主動地積累材料，這對寫好作文有多么重要。那么，怎樣才能更好地積累材料呢？

1.從博覽中汲取材料

課內(nèi)外閱讀是更快更好地認識事物的捷徑，要讓學生養(yǎng)成勤于讀書的習慣。特別是在課外要廣泛地閱讀書報雜志，看一些好的電影和電視節(jié)目，以開闊視野，豐富知識，增長智慧，陶冶情操，以獲取作文材料。同時，要讓學生不要忘了及時做筆記，好記性不如爛筆頭嘛。

2.留心觀察事物，搜集寫作材料

一上作文課，有些學生常出現(xiàn)無話可說，無從下筆的現(xiàn)象。想來想去，還是仿寫照抄那些陳舊的題材，缺少新意。為解決這一難題，應鼓勵學生養(yǎng)成自覺觀察的習慣。周圍的人和事，一年四季的景色變化，自然課上的實驗操作，美術課上的手工制作等都是很好的觀察對象。觀察時，要把自己的所見、所聞、所感隨時記錄下來，哪怕只是一個梗概，對寫好作文也是有幫助的。

3.積累材料，形式靈活多樣化

可以將自己的觀察、實踐、課外閱讀所得寫成日記，或整理在卡片上，然后制成活頁用線串起來。也可以專門準備一個積累寫作素材的文件包或文件夾，將搜集到的寶貴資料分門別類珍藏起來，待寫作文的時候，到里面按類別查找。

三、培養(yǎng)學生課外練筆的習慣

課外練筆是作文教學的一個有機部分。由于練筆的自身特性，因而在教學上也就有別于課堂作文訓練。本人在教學中總堅持這樣一個指導思想，即：激發(fā)寫作熱情，傾吐真情實感；捕捉采集感悟，厚積生活儲備?；诖?，在練筆教學中，常采取以下幾項措施：

1.養(yǎng)成習慣

即讓學生持之以恒，不間斷。課外練筆是寫作者自覺的寫作行為，惟其自覺，這種寫作才有存在的價值。魏書生要求學生堅持每日一記，這種做法的合理內(nèi)核就在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

2.引導鼓勵

這是促使學生良好的寫作習慣得以養(yǎng)成的必要保證，主要有以下幾種方法：

（1）課堂推薦。也就是利用課堂講評的形式向全班同學推薦評析優(yōu)秀習作，以達到鼓勵的目的。

（2）巡回展示。也就是集中優(yōu)秀練筆，編輯成一集，定期或不定期在班級中傳閱，從而有效地調(diào)動學生的寫作積極性。

（3）評語交流。有經(jīng)驗的老師總是十分看重這種交流。這不僅是對學生習作的評價，也是師生心的交流，尤其對學生的寫作熱情、興趣等非智力因素的形成和導向起著十分重要的作用。

（4）推向報刊。自己的習作能被報刊錄用從而具有社會價值，這是每一個同學的心愿和最感興奮的事情。多年來，我總是鼓勵學生向報刊投稿或親自向報刊推薦，師生共同品味那果實成熟后的欣喜，其樂融融。

3.有效互補

利用學生練筆中的材料和話題，引發(fā)課堂討論，并以之為材料，進行課堂作文訓練，使課外練筆和課堂作文訓練有效互補，從而極大地調(diào)動了學生寫作的積極性。

山東省莒南縣坊前鎮(zhèn)相邸大嶺聯(lián)?。?/p>