福建 劉桂珠

淺議小學(xué)生作文指導(dǎo)

福建 劉桂珠

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一種綜合性最強(qiáng)，難度最大的作業(yè)。因此學(xué)生往往怕作文、恨作文、不愛(ài)寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)。提到作文，不僅許多學(xué)生唉聲嘆氣，也始終困擾著教師。作文難，難在哪里呢？難在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可抒。那么如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？

一、注重積累 豐富作文內(nèi)容

1.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

2.通過(guò)平時(shí)閱讀積累

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富詞匯的積累，使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。因此，首先教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是“優(yōu)秀作文選”之類(lèi)，讓學(xué)生在寫(xiě)作上接受啟示；二是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。其次讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，要求他們對(duì)文章中的妙詞佳句、成語(yǔ)格言、精彩片斷及時(shí)摘抄，分類(lèi)整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后每月開(kāi)展一次“讀書(shū)成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立讀書(shū)信心，享受讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，就言之有物，言之有味，內(nèi)容豐富充實(shí)。

二、以“說(shuō)”促“寫(xiě)”提高作文能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)。不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

三、勤于批改 交流提高

學(xué)生每次作文，只要一寫(xiě)完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改。大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生作文完成后，可或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點(diǎn)，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱。雙向交流，對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)別、集體講評(píng)。這樣做，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程。對(duì)于一些好的作文，可以在班級(jí)的學(xué)習(xí)天地、黑板報(bào)上刊登，既可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)寫(xiě)作的投入感，又促進(jìn)大家情感交流，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。因此教師要在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

福建省南平市延平區(qū)西芹中心小學(xué)）