遼寧 柳躍華
把握寫作要領(lǐng) 讓人物躍然于紙上
遼寧 柳躍華
每天我們接觸最多的應(yīng)該是我們的同類——人??梢蛔寣W(xué)生動筆寫寫自己身邊的人,他們就犯愁了.老師、同學(xué)、家長、親人,他們再熟悉不過了,但要讓他們躍然于紙上,就無從下筆了。
我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫人:
我們可以結(jié)合課文,給學(xué)生講解寫人的方法。
特點(diǎn)就是與眾不同的地方。人有高矮胖瘦等外形特點(diǎn);有粗心、細(xì)心等性格特點(diǎn);有無私、自私等品質(zhì)特點(diǎn)。動筆之前應(yīng)捕捉人物身上最突出、最鮮明的個性特點(diǎn)來寫。如六年級上冊教材中的《我的伯父魯迅先生》,作者就是抓住伯父為別人想得多,為自己想得少這一高尚品質(zhì)來寫的。一個人可能有很多特點(diǎn),作文時,可以從人物的興趣、個性、生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面去考慮,根據(jù)要求有所選擇地寫。
人物特點(diǎn)需要用事例來表現(xiàn)。一個人做的事很多,在作文時應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例來寫。如《我的伯父魯迅先生》,作者就選取“人們對伯父深切的懷念”、“與伯父談《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”這幾件典型事例來表現(xiàn)伯父為別人想得多、為自己想得少這一中心。
細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌、語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫,從而塑造人物形象。如《我的伯父魯迅先生》中,作者在刻畫伯父這一人物形象時,就注重運(yùn)用了這些細(xì)節(jié)描寫。語言描寫:“伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”動作描寫:“伯父拿來硼酸水給他洗干凈。伯父又掏出一些錢來給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。”神態(tài)描寫:“這時候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣?!睆倪@些描寫時,讀者可以感受到伯父為別人想得多、為自己想得少這一高貴品質(zhì)。
寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn):
(1)要選擇有代表性的生動事例來寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的,通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
(2)要寫清事情的發(fā)展過程,使人物的形象逐步完整。
(3)要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人,應(yīng)該把這一事例寫具體,這樣人物形象才能豐滿。
(4)為了使讀者對人物了解得更全面,使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),使人物的形象更加豐富,文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人,有時使用一件事來反映一個人就顯得單薄,不能充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì),因此,必須用兩三件事才可能說得明白,再現(xiàn)得充分。
通過幾件事寫一個人,要注意以下幾點(diǎn):
(1)幾件事不能重復(fù),也不能相互矛盾,人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
(2)概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人,不可能將每一件事詳細(xì)敘述,因此一般可以概括交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事。
通過對比方法寫一個人,一般有三種:第一種是同一個人前后相比,說明這個人變化;第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比,說明這個人的品質(zhì);第三種是一個人同另一個人比,突出歌頌其中一個人。
通過對比的方法寫一個人要注意:
(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。
(2)要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn),不要捏造事實(shí),不要采用拔高或貶低的方法。
“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生掌握寫人的方法后,如果沒有足夠的材料,也很難寫出優(yōu)秀的作文。教師講解完方法后,要提前布置,讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),并分析比較,哪一特點(diǎn)更鮮明、更新穎,更值得寫,應(yīng)該用哪件事例表現(xiàn)這一特點(diǎn),自己在觀察的時候是否注意了人物外貌、語言、動作、表情等細(xì)節(jié)。
學(xué)生寫之前,要讓學(xué)生說一說打算寫誰,寫什么特點(diǎn),用什么事例,以便學(xué)生從整體上有一個把握。
教師可以制訂評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn),互相評價。
教師先選出的優(yōu)秀作文,借助幻燈片、多媒體等電教手段展示出來,讓學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論,然后評一評好在哪里,還存在哪些不足。再選幾篇在審題、立意、結(jié)構(gòu)、遣詞等方面有較普遍性問題的代表習(xí)作,讓學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)找出存在的問題,提出修改建議。 學(xué)生清楚了整個評改過程之后,教師把學(xué)生分成若干個小組對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評改。評改后,各評改小組可推出一篇覺得評改滿意的作文,派一名代表,走上講臺與大家進(jìn)行交流。
(附評價標(biāo)準(zhǔn))
1.習(xí)作中心正確、突出;
2.圍繞中心選材,并安排好材料的詳略;
3.結(jié)構(gòu)完整,首尾呼應(yīng),過渡自然;
4.習(xí)作順序合理,條理清楚,適當(dāng)分段、分層;
5.立意新穎獨(dú)到,與眾不同;
6.語言準(zhǔn)確、形象、生動,優(yōu)秀的作文要有文采,有個性;
把經(jīng)過學(xué)生互相評改的作文分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生對照修改意見認(rèn)真修改。在修改的過程中,如果有異議,可以與老師同學(xué)交流、討論。
總之,教師只有教會學(xué)生把握要領(lǐng),掌握寫人方法,在生活中認(rèn)真觀察,在習(xí)作中勤于動筆,在評改中取長補(bǔ)短,學(xué)生作文才能妙筆生花,讓人物躍然于紙上。
遼寧省大洼縣大洼鎮(zhèn)第二小學(xué))