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      任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

      2013-02-01 08:58:38鄭庚華
      文學(xué)教育·中旬版 2012年9期
      關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動高中物理興趣

      鄭庚華

      X

      【摘要】任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,通過精心設(shè)計學(xué)生感興趣的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題,預(yù)留出創(chuàng)造空間,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力,評價學(xué)習(xí)成果,完善知識結(jié)構(gòu),從而提高了學(xué)生獨立獲取、運(yùn)用和擴(kuò)展知識的興趣和能力,使課堂教學(xué)更為精彩。

      【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動;高中物理;教學(xué);興趣

      一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的內(nèi)涵

      所謂“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”就是在課程教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的實踐活動。

      二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的作用

      1、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)方式是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論指導(dǎo)下,采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”,讓學(xué)生在“帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探究法下實現(xiàn)知識的建構(gòu)。伴隨著學(xué)生在課堂上所取得的一個個成就感,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。例如:在講物理“萬有引力與航天”時,放映我國神州系列飛船上天的錄像,向?qū)W生展示生動、神秘的宇宙畫面;等等,這樣一定會引起學(xué)生濃厚的興趣,將自己沉浸在物理情境之中,激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)生認(rèn)識到物理不僅有趣而且有用,在課堂上的表現(xiàn)不在是以前的沉悶、謹(jǐn)慎,取而代之的是課堂表現(xiàn)活躍,積極地回答問題并提出自己的觀點,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

      “任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計“任務(wù)”時,要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在不斷完成“任務(wù)”的同時掌握知識、技能、方法,并能學(xué)以致用。在做“油膜法測分子直徑”的實驗中,學(xué)生主動提出油膜是不是單分子層,分子間存在的空隙怎么處理,油膜的面積測量是否準(zhǔn)確,換成彩色的油膜或彩色的痱子粉測起來效果會更好,問題的討論一直延伸到了課下,在一節(jié)課上能主動提出問題和改進(jìn)實驗條件,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,同時使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,以便于今后的學(xué)習(xí)和提高。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力、創(chuàng)新能力、獨立思考和動手操作能力、培養(yǎng)了學(xué)生與人合作與人交流的能力,最終使學(xué)生喜愛物理這門學(xué)科、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      3、促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握

      通過采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)后,學(xué)生對知識有了更深的理解,掌握和記憶鞏固的效果比較顯著。例如,在《單擺》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生面對探究單擺在擺角小于5°時的運(yùn)動性質(zhì)這一任務(wù),一開始,可能會感到摸不著頭腦,無從下手。這時,教師可以通過問學(xué)生下面的問題引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)與他們已經(jīng)掌握的知識(如回復(fù)力)聯(lián)系起來:小球為什么能在平衡位置附近往復(fù)運(yùn)動?這樣,學(xué)生的思路就會豁然開朗,會想到對擺球受力分析,尋找回復(fù)力的來源,從而為解決問題,完成任務(wù)邁出關(guān)鍵的一步。

      4、提高教師的教學(xué)水平

      任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法確實有他自身的優(yōu)點,主要體現(xiàn)在:加強(qiáng)了知識技能與應(yīng)用的聯(lián)系、加強(qiáng)了知識技能的結(jié)構(gòu)化、調(diào)動了師生雙方的積極性,教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰。在教學(xué)中如何突出重點、突破難點是一個必須解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)法下,教師是教學(xué)的主體,可以對重點知識運(yùn)用分析、對比、比喻等方法進(jìn)行突出,可以對難點知識運(yùn)用鋪墊、分解等方法進(jìn)行突破。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,學(xué)生是教學(xué)的主體,如果一味地采用以教師為中心來突出重點與突破難點的方法,便違背了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的思想,走回了以前的老路。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,突出重點,突破難點是從“任務(wù)”和“驅(qū)動”出發(fā),需要對任務(wù)合理有序的“編排”,創(chuàng)立相應(yīng)的真實情境。

      5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以在完成任務(wù)時,要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題,用多種方法來解決同一個問題,防止思維的絕對化和僵硬化。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力,還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷,并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段,幫助學(xué)生克服思維定式。例如,在電學(xué)實驗中,學(xué)生測量電阻的方法是用伏安法(用安培表,伏特表和滑動變阻器)來測量,那么,測量標(biāo)準(zhǔn)阻值的方法是否只有這一種呢?教師即可在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生提出“如果只允許使用兩個電表中的一個,應(yīng)該如何測出電阻的阻值”的問題。學(xué)生也會根據(jù)自己以前學(xué)過的知識,靈活多變的組合相關(guān)的因素,找到解決問題的方案,而這個方案顯然不止是一種。這種提出問題,多渠道的解決問題的方法既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考,銳意進(jìn)取的精神,抓住了學(xué)生創(chuàng)新能力的增長點。

      三、小結(jié)

      總之,驅(qū)動“任務(wù)”的設(shè)計必須以興趣為主線,以實用為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,應(yīng)以啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為第一目標(biāo)。并使學(xué)生能在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神,開發(fā)學(xué)生的潛能。

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