論全程教學(xué)在初三化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

顧金榮

摘要：要想全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生成為教學(xué)主體，全程參與教學(xué)過(guò)程.在初三化學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要.文章將就“燃燒與滅火”相關(guān)部分的教學(xué)為例，探討全程教學(xué)方法的實(shí)施.教師在教學(xué)中，既需要開(kāi)展正確的理論教學(xué)，也需要讓學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握知識(shí).本文將從課堂導(dǎo)入、問(wèn)題引入、課堂練習(xí)等內(nèi)容，探討引導(dǎo)學(xué)生參與課堂全程教學(xué)的方式.

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；教學(xué)方法；合作意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入，才能營(yíng)造出良好的課堂氛圍.尤其是在初三化學(xué)中，教師只有通過(guò)有效的導(dǎo)入，才能讓學(xué)生最直觀的接觸到所學(xué)的知識(shí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.以初三化學(xué)第四章的“燃燒與滅火”為例，教師首先可以在PPT上展示一些與燃燒有關(guān)的圖片和文字，例如，遠(yuǎn)古人鉆木取火，森林的燃燒等，將主題導(dǎo)入，然后，學(xué)生討論他們生活中見(jiàn)到的燃燒.

此外，有效的課堂導(dǎo)入，也不局限于簡(jiǎn)單的案例展示，還可以結(jié)合相應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)的演示.例如，為了使學(xué)生更加貼切的感受到燃燒現(xiàn)象，教師可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，如，鎂條的燃燒，鐵絲在氧氣中燃燒，木炭在氧氣中燃燒，硫在氧氣中燃燒等，通過(guò)演示，讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象.教師可以在這過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鎂條的燃燒發(fā)光、放熱、有白色的物質(zhì)生成等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后，再?gòu)倪@些現(xiàn)象總結(jié)燃燒反應(yīng)的特征為發(fā)光、發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng).

二、問(wèn)題導(dǎo)入，強(qiáng)化核心內(nèi)容

事實(shí)上，經(jīng)過(guò)課堂導(dǎo)入和演示后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)，教師應(yīng)該趁熱打鐵，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化處理.以上面的例子為參照，在對(duì)燃燒進(jìn)行定義時(shí)，可以以提出問(wèn)題的方式，將內(nèi)容進(jìn)一步深入.

例如，提出“燃燒需要什么條件？”首先讓學(xué)生思考討論，然后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一：取小紙條和小石塊，分別用酒精燈點(diǎn)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象； 實(shí)驗(yàn)二：用透明的玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)三：一根小木條和小紙條，分別放在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察誰(shuí)先被點(diǎn)燃.三個(gè)對(duì)照試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，最后給出結(jié)論：小紙條易燃，小石塊不能燃燒，所以燃燒的條件之一就是需要可燃物；隨著蠟燭的燃燒，會(huì)不斷消耗氧氣，當(dāng)氧氣耗盡，蠟燭就熄滅，所以燃燒的條件之二就是需要有充足的氧氣；木柴和紙的著火點(diǎn)不同，紙的著火點(diǎn)較木柴的低，所以燃燒的條件之三就是溫度要達(dá)到著火點(diǎn).

然后探討并給出燃燒的條件：可燃物、氧氣或空氣、達(dá)到著火點(diǎn).得出結(jié)論后，教師可以讓學(xué)生從身邊、生活中，找出可燃物，并列舉他們的不同的點(diǎn)火方式.教師還要以表格的形式給出化學(xué)中，常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn).例如，白磷為40 ℃，紅磷為240 ℃.這可以用來(lái)鞏固已有的知識(shí).

在學(xué)生掌握燃燒的基本條件后，教師可以進(jìn)一步深入拓展，讓學(xué)生進(jìn)根據(jù)燃燒的條件來(lái)思考如何滅火？的問(wèn)題，這樣，就很容易得出三個(gè)原理：隔離可燃物，隔絕空氣，降溫到著火點(diǎn)以下.

此外，教師還可以將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起，將“火場(chǎng)自救與逃生”引入課堂.以“如果發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)該怎么逃離現(xiàn)場(chǎng)？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討出逃生的方法，再總結(jié)出逃離火災(zāi)的基本方法后，在利用視頻讓學(xué)生觀看滅火器的用法，以及相關(guān)的消防訓(xùn)練視頻，提升學(xué)生安全意識(shí).

3.內(nèi)外結(jié)合，布置練習(xí)

首先，是課堂練習(xí).教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題的方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果.即在課堂上，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論解決.例如，在學(xué)習(xí)完上述知識(shí)之后，教師還可以讓學(xué)生闡述熄滅酒精燈火焰的科學(xué)方法及其原理，也可以通過(guò)成語(yǔ)學(xué)化學(xué)的方式，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，如，讓學(xué)生思考并闡述“釜底抽薪”和“杯水車薪”所蘊(yùn)含化學(xué)原理.

其次，是布置課外練習(xí).現(xiàn)在是一個(gè)高科技信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)期，信息的獲取可以是主動(dòng)的.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、查閱書(shū)籍等方式，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí).在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在酒與中國(guó)文化的專題學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分成若干組，從酒的文化，酒的歷史，酒的釀造等方面進(jìn)行資料的搜尋記錄.專題課上，可以讓學(xué)生通過(guò)演講，展示PPT等方式，相互學(xué)習(xí)，交流.

其實(shí)，化學(xué)的學(xué)習(xí)，要提倡自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師如何把發(fā)現(xiàn)，合作，實(shí)踐，探究落實(shí)到具體的教學(xué)中已成為擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題.

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