王瑩

[摘要]小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，也是學習和掌握現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎教育，本文從營造創(chuàng)新氛圍、設置創(chuàng)新情境、實施開放性課堂等方面來談數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞]創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 主體精神 以人為本

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育， “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。從這個意義上說，教育不僅要使學生掌握知識、發(fā)展能力，而且教育更應發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，也是學習和掌握現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎教育，在數(shù)學教學中，教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造創(chuàng)新氛圍

首先，教師要具有創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件。教師應成為創(chuàng)新學習的組織者和引導者，主動開拓進取，要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，善于運用鼓勵性的語言、信任的表情和及時的肯定與表揚，激發(fā)學生創(chuàng)造的動機。在教學過程中，教師應對學生的幻想報以熱情肯定、鼓勵和積極引導的態(tài)度，而絕不是用僵化的思想來束縛學生，因為創(chuàng)新往往是意外之作。艾伯特吉奧說得好：“發(fā)明就是和別人看同樣的東西，卻能想出不同的事情?！彼灾挥芯哂袆?chuàng)新精神的教師才能夠發(fā)現(xiàn)常人不注意的、容易忽略的問題，善于從學生的學習活動中發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，承認每個學生皆有創(chuàng)造性。從某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。因此，教師自身必須具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，形成發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的教育，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能，捕捉學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次，融洽的課堂氣氛，和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必備條件。要求培養(yǎng)善于思考，有創(chuàng)新精神的人才，學生不再是被動地接受所謂的“真理”，而成為學習的主動參與者，引導學生去自學、去研究、去爭論、去自己推理歸納、去做探究性實驗；從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。對于學生的大膽的嘗試和奇思妙想，教師要及時給予肯定和表揚，并適時地鼓勵學生去尋找到新的解題思路，讓學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。對于學生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點新意，教師都應及時給予肯定，讓學生創(chuàng)新意識燎原開來。

二、設置創(chuàng)新情境

1.指導學生觀察。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的啟動器。觀察前，要給學生提出明確而具體的目的、任務和要求，在觀察中及時的指導，科學地應用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究問題做仔細、深入的觀察，從而培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.引導學生想象。想像力是思維探索的翅膀，愛因期坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！币箤W生學好相關的基礎知識，根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生創(chuàng)造性想象，進而掌握一些想象的方法。例如：在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關系？三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維的能力。

3.鼓勵學生求異。這是發(fā)展和培育學生創(chuàng)新思維的重要途徑之一。訓練學生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論，改變思維角度，進行變式思維，在教學中打破教師講、學生聽的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維的狀態(tài)中，以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。在數(shù)學教學中，引導學生多方位觀察、多角度思考，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，加強學生一題多解、一題多變、一題多思等方面的訓練。這樣有助于學生形成創(chuàng)新能力。

三、實施開放性課堂

首先，要鼓勵學生求同辯異?！耙墒撬贾?，思是智之本”、“小疑則小進，大疑則大進”。要勇于向教科書和現(xiàn)成的結(jié)論、答案發(fā)問；向同學、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)；大膽質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新；積極去探究。課堂上留給學生更多的“時間空白”，積極為學生提供學習的機會，努力形成教師與學生、學生與學生之間的思維互動，在課堂教學中，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果，去保護和激勵同學們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。

其次，要教會學生立體思考。從事物方方面面，聯(lián)系上下發(fā)現(xiàn)問題與問題相關的各種關系，從而獲得解決問題的方法。學生通過立體思考、發(fā)散思維、多層次、多角度、多側(cè)面地判斷分析，學生從而懂得了事物方方面面存在的內(nèi)在聯(lián)系，并從事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再經(jīng)過比較形成知識體系，學習的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

第三，要引導學生突破常規(guī)。教師要鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得新、想得多、想得巧，其特點就是要讓學生在學習方法上能擺脫思維定式，不墨守成規(guī)，學會逆向思維，這樣才有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

其實，教育的根本目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是單純地訓練學生創(chuàng)造的技巧，而是在全方位的改造學生學習的過程；創(chuàng)新教育也不只是一種重學習方式的改變?yōu)閮r值目標的教育，而是一種以人為本，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，以更全面地促進人的發(fā)展的教育。作為一名小學數(shù)學老師，我們要善于啟發(fā)學生動腦筋，積極鼓勵學生質(zhì)疑問題，逐步培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，讓學生在創(chuàng)新思維的訓練中發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法和解決新問題，并養(yǎng)成關于獨立思考、勇于突破常規(guī)的創(chuàng)新精神，不斷增強其創(chuàng)新能力。同時，教師也要不斷與時俱進，要敢于打破傳統(tǒng)教學常規(guī)，不斷創(chuàng)新教學方法，貫徹“以人為本”的教學思想，更好地促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉區(qū)遼化第二小學）