【摘要】“晨誦”是我們學(xué)校這幾來(lái)年推出的一個(gè)新課題，旨在改變傳統(tǒng)早讀，讓輕松清新的兒童詩(shī)歌開(kāi)啟早晨，讓孩子們熱愛(ài)詩(shī)意的生活，使他們?cè)谕甑臅r(shí)間里享受美文的熏陶，為一生成長(zhǎng)打好底色。幾年來(lái)，我們?cè)凇罢b什么”“怎樣誦”，這兩方面做了大量的研究和記錄。在晨誦課上我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)多種情境，使之樂(lè)于誦讀，在不知不覺(jué)中感悟詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，并將晨誦適當(dāng)?shù)嘏c繪本、仿寫等進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)個(gè)與詩(shī)歌交織的鮮活的故事。

【關(guān)鍵詞】早晨 兒童詩(shī)歌 教師指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0093-01

在我們學(xué)校，每一個(gè)清晨最常看到的情景是孩子們?cè)谛±蠋煹膸ьI(lǐng)下，任務(wù)性質(zhì)地去讀背課文，有些學(xué)生甚至能夠倒背如流，卻很少有心靈的觸動(dòng)。雖然個(gè)別班級(jí)偶爾有一些古詩(shī)、三字經(jīng)等經(jīng)典誦讀出現(xiàn)，但因?yàn)檎b讀內(nèi)容、方式和時(shí)間的隨意性，而顯得稀稀落落，不成氣候。

根據(jù)我們做的低段的早讀調(diào)查，得到這樣的信息：領(lǐng)讀和練習(xí)是早讀的傳統(tǒng)項(xiàng)目；對(duì)早讀喜歡的同學(xué)只有14%，不喜歡甚至厭煩的達(dá)到41%；認(rèn)為早讀對(duì)自己有幫助的有30%；希望在早讀時(shí)欣賞音樂(lè)圖片，讀一些有趣的詩(shī)歌的有63%。

由以上的調(diào)查分析可見(jiàn)：孩子們期待有一個(gè)美好的早晨，并對(duì)詩(shī)歌、音樂(lè)等抱著一定的憧憬。所以我們有了一個(gè)想法：改變傳統(tǒng)早讀，推出晨誦活動(dòng)，讓輕松清新的詩(shī)歌開(kāi)啟每一個(gè)早晨。如何開(kāi)展晨誦活動(dòng)，關(guān)鍵在于解決兩大問(wèn)題“晨誦的內(nèi)容”和“晨誦的方式”。

一、誦什么？

一般的晨誦詩(shī)歌包括：童謠、兒歌、兒童詩(shī)，經(jīng)典古詩(shī)詞，散文詩(shī)……從童謠、兒歌開(kāi)始起步，隨后是大量?jī)?yōu)秀的兒童詩(shī)和淺易五言絕句的誦讀，不求最經(jīng)典，但求最合適。

我們從童謠、兒歌開(kāi)始起步，隨后是大量?jī)?yōu)秀的兒童詩(shī)和淺易五言絕句的誦讀，一年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》包括：“千姿百態(tài)的植物”、“可愛(ài)淘氣的動(dòng)物”、 “五彩斑斕的大自然”。二年級(jí)《走過(guò)四季》包括“春之趣”、“夏花夏草”、 “秋天的詩(shī)歌”、 “冬天的童話”。三年級(jí)《心之樂(lè)園》包括“男孩女孩”、 “漸漸長(zhǎng)大”、“心靈樂(lè)園”、“童話王國(guó)”、“愛(ài)的世界”。

二、怎樣誦？

晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。它是一種儀式，一種師生共同穿越詩(shī)歌，享受生命，開(kāi)啟新的一天的洗禮儀式；它是一種氛圍，一種教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在一起的氛圍；它是一種精神，一種自于老師自身的感染、傳遞以及老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和欣賞，師生能以嶄新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它還是一種積累，一種對(duì)經(jīng)典、對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言文字的積累。

我們一般把晨誦安排在20分鐘的早讀時(shí)間里。下面我著重談?wù)勗陂_(kāi)啟和編寫程序上應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

1.經(jīng)典開(kāi)啟

我們一般會(huì)選擇經(jīng)典的適合孩子的詩(shī)歌來(lái)作為開(kāi)啟詩(shī)。讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而舒展，為孩子的每一天注入生命的源泉。如對(duì)于一年級(jí)的孩子的好動(dòng)，晨間頌詩(shī)就要選擇那種具有游戲、律動(dòng)在其中的詩(shī)歌，讓晨誦喚醒的不止是黎明，還有孩子們的笑容。如，《種子》“一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽(yáng)公公叫醒它：春來(lái)啦！春來(lái)啦！小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！”在前半部分可以讓孩子們拍著手說(shuō)，到后面加動(dòng)作同時(shí)改編成：“春來(lái)啦！春來(lái)啦！可愛(ài)的孩子們，伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！”

2.創(chuàng)意編寫繪

在說(shuō)這點(diǎn)之前，我首先聲明的是并非所有的詩(shī)歌都要進(jìn)行改編，有些詩(shī)歌我們只需要讀出感受、讀出理解、讀美就可以了。對(duì)于可以改編的詩(shī)，我們可以通過(guò)這樣的方式改編：

改詞換句：這是我們?cè)诟木幵?shī)歌時(shí)最常用的一種方法，既把詩(shī)歌中的某個(gè)詞語(yǔ)換成我們需要的詞語(yǔ)。如《全都喜歡上》，孩子們可以根據(jù)自己的想法，把里面的“蔥、西紅柿、魚(yú)、醫(yī)生、烏鴉”等詞語(yǔ)換成自己的詞語(yǔ)。

仿寫：有的詩(shī)歌適合寫作，那我們就來(lái)個(gè)仿寫或即興創(chuàng)編。比如我們?cè)谡b讀完《落葉》根據(jù)里面的句式和情景，孩子們進(jìn)行了小小的嘗試。

每個(gè)孩子手中都有一個(gè)晨誦本，孩子可以抄一抄詩(shī)歌，繪一繪詩(shī)中的畫面和詩(shī)意，每過(guò)一周或是一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)晨誦詩(shī)的小匯總，有的詩(shī)歌適合表演，那我們就舉行一次詩(shī)歌誦讀會(huì)，對(duì)于孩子而言既是詩(shī)歌的積累，又是給了孩子展示自我的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖慶.《原生態(tài)閱讀》

[2]《小學(xué)生詩(shī)歌鑒賞辭典》.中國(guó)大百科全書(shū)出版社

[3]朱永新.《過(guò)一種幸福完整的教育生活》

作者簡(jiǎn)介：

常歡，1997年畢業(yè)后分配到小學(xué)工作，15年來(lái)一直從事一線班主任工作，一到六年級(jí)都教過(guò)好幾屆。在工作期間獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，并有多篇論文獲得省市區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文。獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)和學(xué)生的信任。