【摘要】“項(xiàng)目教學(xué)法”是目前教學(xué)活動(dòng)討論的熱點(diǎn)，將其應(yīng)用于中專電子專業(yè)課堂教學(xué)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和有效性，項(xiàng)目教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 電子工藝 立項(xiàng) 計(jì)劃 實(shí)施 評(píng)估 總結(jié)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0051-02

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐性教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的重要地位和作用。學(xué)生的實(shí)踐能力不但要通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)去提高，更需要通過(guò)各種實(shí)踐性活動(dòng)得到發(fā)展。筆者在《電子工藝》這門(mén)課中嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”是有效實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)的載體，下面筆者就學(xué)生制作《節(jié)日彩燈》為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法在《電子工藝》課中的實(shí)施過(guò)程。

一、確定項(xiàng)目任務(wù)，即立項(xiàng)

項(xiàng)目選擇事關(guān)學(xué)生求知、求技、和未來(lái)求職發(fā)展的需要。因此，我在選擇項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的目的、內(nèi)容、條件等結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，深思慎取，科學(xué)選擇，力求做到事半功倍。

1.依據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)立項(xiàng)

《電子工藝》這門(mén)課程主要學(xué)習(xí)常用電子元器件的識(shí)別、萬(wàn)用表的用法及焊接的相關(guān)技巧。之所以選擇《電子工藝》這門(mén)課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，主要是考慮到該教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)均可通過(guò)技能訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，因此筆者在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，將教材的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成項(xiàng)目教學(xué)模塊。教學(xué)中所有項(xiàng)目都盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)完整、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。

2.依據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)的需求立項(xiàng)

隨著電器產(chǎn)品的普及，社會(huì)需要大量從事電子產(chǎn)品安裝、維護(hù)和維修的技術(shù)人才，而職業(yè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)這個(gè)需求。所以立項(xiàng)時(shí)要對(duì)社會(huì)和行業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)確定項(xiàng)目任務(wù)。只有合適的項(xiàng)目才能使學(xué)生獲得符合現(xiàn)行行業(yè)要求的相關(guān)知識(shí)和技能。

二、制定項(xiàng)目計(jì)劃

1.學(xué)生分成小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，在學(xué)生分組時(shí)，教師提出組合要求，讓學(xué)生先自由組合，然后根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。一般每組不超過(guò)6人，并使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，以利于生生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

2.學(xué)生分析項(xiàng)目要求

分析項(xiàng)目要求是成功設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有弄清楚項(xiàng)目的需求，才能設(shè)計(jì)出合理方案。當(dāng)教師下發(fā)設(shè)計(jì)節(jié)日彩燈的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，學(xué)生先根據(jù)要求查找資料，設(shè)計(jì)自己組內(nèi)的方案，比較哪組的方案最優(yōu)，哪組所用的元器件最少，哪組的功能最好，最終確定本組的實(shí)施方案。這樣教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，引導(dǎo)學(xué)生在制定計(jì)劃前先根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行系統(tǒng)分析。

3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求制定小組行動(dòng)計(jì)劃

各小組的方案確定后，由學(xué)生自己制定本組的行動(dòng)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成電路板的設(shè)計(jì)、手工制作以及元器件的選取，比賽看哪個(gè)小組所用時(shí)間最短，設(shè)計(jì)的電路板最合理，元器件的挑選最正確，在這一過(guò)程中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下每個(gè)人都參與行動(dòng)，做到了人盡其才，達(dá)到了學(xué)生手腦并用，互幫互學(xué)，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、組織項(xiàng)目實(shí)施

制作時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成本組的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際教師適當(dāng)引導(dǎo)，如元器件的整形、安裝要求，焊接時(shí)的注意事項(xiàng)等。教師走到學(xué)生中間，進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自行解決自己出現(xiàn)的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)的目的。項(xiàng)目完成后，合理、巧妙地設(shè)置一些直觀性和實(shí)踐性問(wèn)題，讓學(xué)生在分析直觀現(xiàn)象和實(shí)踐性問(wèn)題的過(guò)程中，理解電路的工作原理，讓學(xué)生不僅知其然，而且也知其所以然。這期間一定有某一小組的個(gè)別學(xué)生做不成功，教師有意識(shí)地請(qǐng)小組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)，這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以帶動(dòng)稍落后的學(xué)生一起進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的深厚感情。在課結(jié)束時(shí)，評(píng)選出本項(xiàng)目的制作高手和排故能手。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師只提供一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，只充當(dāng)問(wèn)題的引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討中尋求項(xiàng)目的解決方案和最終的解決辦法，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，真正在“做中學(xué)”。

四、檢查評(píng)估總結(jié)

1.項(xiàng)目評(píng)估

主要以自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。項(xiàng)目完成以后，結(jié)合表1每位學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在小組內(nèi)互評(píng)，每小組各自評(píng)選出一致認(rèn)為比較有代表性的作品。之后，請(qǐng)獲選作品的學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行展示與交流，以達(dá)到組與組之間進(jìn)行交流、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)及共同提高的目的。教師要對(duì)典型作品進(jìn)行講解，肯定成績(jī)，同時(shí)指出作品中存在的問(wèn)題，最后在討論的基礎(chǔ)上，師生共同評(píng)選出全班優(yōu)秀作品。

2.學(xué)習(xí)總結(jié)

請(qǐng)每小組的代表總結(jié)在制作過(guò)程中出現(xiàn)的故障及檢查與排除這些故障的經(jīng)驗(yàn)與方法，接著教師作總結(jié)。教師總結(jié)時(shí)主要肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情，同時(shí)指出一些需要改進(jìn)的地方。

通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，師生、生生之間達(dá)到互相交流、學(xué)習(xí)的目的；通過(guò)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和自我反思的能力，讓每位學(xué)生看到自己的不足、他人的優(yōu)點(diǎn)，在今后的制作過(guò)程中不斷改進(jìn)。

五、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)效果與體會(huì)

1.效果

通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，積極性較高，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，而且通過(guò)項(xiàng)目的完成開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了實(shí)際工作能力，適應(yīng)企業(yè)的要求。

2.體會(huì)

（1）科學(xué)立項(xiàng)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的前提

老師給出的項(xiàng)目應(yīng)是很實(shí)用的生活制作，是學(xué)生實(shí)際生活中接觸到的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，這就說(shuō)明在項(xiàng)目教學(xué)法中，正確立項(xiàng)是項(xiàng)目教學(xué)法成功的前提。

（2）合理制定項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵

在此環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力，教師要深入學(xué)生中，和他們一起討論，引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)安排查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的實(shí)施內(nèi)容，使各小組同學(xué)都能積極參與到制定計(jì)劃任務(wù)中。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，更大程度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）認(rèn)真組織項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索研究，教師只起指導(dǎo)作用。為了使自己的設(shè)計(jì)更合理，學(xué)生們分工合作，許多學(xué)生都表示這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)讓他們有一種在企業(yè)工作的感覺(jué)。所以在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出“做中學(xué)”來(lái)。

（4）認(rèn)真檢查評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的保證

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生最關(guān)注的環(huán)節(jié)，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定一定要做到客觀、公平、公正，除了教師評(píng)學(xué)生之外，還應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)。評(píng)價(jià)的目的是以過(guò)程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展獨(dú)特的認(rèn)可，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，真正圍繞學(xué)生的發(fā)展，既關(guān)注自我評(píng)價(jià)，又關(guān)注他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，師生共同把需要完成的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)成可供學(xué)生實(shí)際操作的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一步一步按程序進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，確實(shí)做到了“教、學(xué)、做合一”；同時(shí)也提升了教師自身的綜合素質(zhì)，有利于進(jìn)行“因材施教”、“因人施教”。

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作者簡(jiǎn)介：

任令霞，女，1973年4月出生，職稱：講師，研究方向：中職電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，工作單位：河南省濮陽(yáng)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。