柯小俞

摘 要： 在新課改理念下，高中歷史教學(xué)要求隨之發(fā)生了變化，更加注重強調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的全面實施，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識，提高技能，提高課堂教學(xué)效率，成為值得教師深思的一個課題。經(jīng)過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，問題教學(xué)法能在課堂上有效實施，它以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法為依托，通過教師設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果再進行質(zhì)疑，綜合應(yīng)用多種方法和手段，最終解開疑惑，獲取知識，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 問題教學(xué)法 高中歷史教學(xué) 教學(xué)運用

著名的文學(xué)家巴爾扎克曾說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號?！币蓡柺谦@取知識的動力，是源泉，有了疑問才會有求知的欲望，才有興趣探索、研究，才有機會體驗成功的快感。問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中是一種利用率高、滲透性強的教學(xué)方法。問題教學(xué)法以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法為依托，通過教師設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果再進行質(zhì)疑，通過綜合利用多種方法和手段，最終解開疑惑，獲取知識，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中運用問題教學(xué)法，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，有效提高學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就如何設(shè)置問題，如何在課堂教學(xué)中順利實施展開討論。

一、問題教學(xué)法的含義與適用于高中歷史課堂教學(xué)的依據(jù)

問題教學(xué)法就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，將重點、難點巧妙地化為疑問，通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)方法。

問題教學(xué)法適用于高中歷史課堂教學(xué)的依據(jù)主要有：

1.問題教學(xué)法符合學(xué)生主體性發(fā)展要求。教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，學(xué)生的主體性包括自主性、能動性和創(chuàng)造性三方面，當(dāng)今時代，掌握多少知識顯然已經(jīng)不是最重要的，最重要的是要掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力和品質(zhì)。因此，教師在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考，在探究和解決問題的過程中獲取知識和能力，掌握解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

2.問題教學(xué)法符合新課程改革的要求。問題教學(xué)法屬于探究性教學(xué)法，應(yīng)用這種方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識。運用這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，從而促進全面發(fā)展。我國新課程改革的目標(biāo)就是要改變傳統(tǒng)課堂中的“一言堂”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，發(fā)展學(xué)生的思維能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。將新課程改革的需要與問題教學(xué)法的優(yōu)點相結(jié)合，可以看出這正是一種適合新課改要求的教學(xué)方法。

3.問題教學(xué)法符合理論聯(lián)系實際和啟發(fā)性的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際是教學(xué)的基本原則，它強調(diào)教師要加強學(xué)生對知識的把握度，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題，做到學(xué)以致用。在高中歷史教學(xué)中運用這種教學(xué)方法，有助于將過去的史實與現(xiàn)代社會實際相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)性教學(xué)是又一教學(xué)原則，這一原則要求教師給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三地思考、探究，最終獲取知識，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、問題教學(xué)中的問題設(shè)計

1.教師要結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容設(shè)疑。在這一過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生已有的認知規(guī)律和教材內(nèi)容，設(shè)置問題，留下懸念，引發(fā)學(xué)生積極地思考和討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和躍躍欲試的表現(xiàn)欲，從而巧妙地將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，獲取知識。這個方法最適合課堂導(dǎo)入時使用，在課堂教學(xué)一開始就給學(xué)生留下懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容上，從而積極探索，提高學(xué)習(xí)能力。

2.教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點和認知水平設(shè)疑。教師在設(shè)置問題的時候，一定要結(jié)合學(xué)生本身的認知水平和思維特點，教師提出的問題不能太簡單或者太難，問題必須明確具體，不讓學(xué)生難以回答，挫傷學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)“五四運動”相關(guān)內(nèi)容，如果在學(xué)完五四運動的史實之后就提問：“五四運動為什么是中國革命從舊民主主義革命時期轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅裰髦髁x革命時期的標(biāo)志？”學(xué)生剛學(xué)完這一史實，還不能從感性認識上升到理性認識，這一問題超出了中學(xué)階段學(xué)生的思維能力和認知能力，學(xué)生難以回答，就會產(chǎn)生畏難的心理，甚至對這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。

3.教師要根據(jù)教材的重點、難點和容易引發(fā)思考的內(nèi)容設(shè)疑。教師在教學(xué)過程中要提出環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合這些問題再深入學(xué)習(xí)。經(jīng)過教師適時的點撥，既突出了教學(xué)重點，又解決了教學(xué)難點，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。通過設(shè)置這些問題，一方面很好地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，另一方面對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的作用。

4.教師的設(shè)疑一定要有創(chuàng)造性。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是時代進步發(fā)展的不竭動力，在高中歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認知水平，教師可以把創(chuàng)造性的問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生討論，通過辯論，發(fā)揚學(xué)生個性，得出獨到的見解，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，提高學(xué)生的歷史思維能力。采用問題教學(xué)法，尤其是富有創(chuàng)造性的問題，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在老師的點撥下，學(xué)生通過積極思考，既能加深對歷史概念及史實的認識和了解，又能提高自身思維能力。

在高中歷史課堂教學(xué)中，運用問題教學(xué)法開展教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，通過不斷地探索、研究，提高分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用問題教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷改進教學(xué)方法，不斷提高自身的職業(yè)技能，不斷提高自身修養(yǎng)，緊跟時代步伐，遵循新課程理念，創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在良好的氛圍中獲取知識，鍛煉能力，從而促進學(xué)生身心全面發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

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