高津津

摘要：新地理課程標準倡導學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度表述了在培養(yǎng)上期望學生達到的程度。它要求在教學過程中正確地運用地理教學策略，提高教學效果，使學生在掌握地理知識、地理技能的同時，了解科學探究的過程和方法，形成積極的學習態(tài)度與人生態(tài)度，具備科學精神與正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：興趣 讀圖和板圖 教學過程 有效教學

正文：

一、傳統(tǒng)教學與有效教學

傳統(tǒng)的對教學內(nèi)涵的界定是：教師的教和學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定的思想品質(zhì)。教學是根據(jù)特定目標培養(yǎng)人才的主要形式和手段。傳統(tǒng)的地理教學中，師生是灌輸——接受的關系，學生完全處于一種被動接受狀態(tài)，教師注意的是如何把地理知識、結(jié)論講清楚；把學生作為知識的“容器”，學生死記硬背，學習的有效性差。

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。新地理課程標準倡導學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度表述了在培養(yǎng)上期望學生達到的程度。它要求在教學過程中正確地運用地理教學策略，提高教學效果，使學生在掌握地理知識、地理技能的同時，了解科學探究的過程和方法，形成積極的學習態(tài)度與人生態(tài)度，具備科學精神與正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比較有效教學與傳統(tǒng)教學的內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，二者并不矛盾。都主張教學必須促進學生的發(fā)展，以滿足社會和個體發(fā)展的需要，都要求依據(jù)和達到一定的教學目標，都強調(diào)教與學的統(tǒng)一，都蘊含著教學要遵循規(guī)律。只不過有效教學更側(cè)重從學生的角度看待教學，而傳統(tǒng)教學更側(cè)重從教師的角度看待教學。

二、提高地理教學有效性的方法

1、創(chuàng)設愉悅課堂氛圍

新課程倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，這就要求地理教學過程應當成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者。因此，在地理課堂教學中，要注重師生互動、生生互動，教師要以學生為本，積極創(chuàng)設學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論、主動參與教學活動，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺才能使學生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能的同時，又培養(yǎng)各種情感。例如：在學習“地球”的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動時，除了運用地球儀演示地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)外，還可以讓學生上臺表演地球公轉(zhuǎn)運動；一個學生作“太陽”，一個學生作為“地球”，作為“地球”的同學一邊圍繞“太陽”公轉(zhuǎn)，一邊又在不停地自轉(zhuǎn)，下面的學生要注意觀察解釋自西向東的含義，區(qū)別二分二至日“地球”的位置，學生在這種愉悅的課堂氛圍中對這些抽象疑難問題理解較快，做到了活動與課堂講解的有機結(jié)合。

2、激發(fā)學生的學習興趣

中學地理教學大綱明確指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力?！睏钫駥幉┦扛鞔_地指出：“成功的真正秘密是興趣”。 興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，使地理課堂事半功倍。例如地理課堂教學走進生活，生活中大到環(huán)境、資源，小到天氣、交通，甚至我們每個人都感知到的日出日落、四季變化，都與地理有關，激發(fā)學生學習地理的的興趣。

3、重視讀圖和板圖的作用

地圖是地理教學中不可缺少的直觀性教具，是傳遞地理信息的最有效、最重要的媒體，可以圖解各種地理理性知識，學生通過閱圖可以“發(fā)現(xiàn)”新的知識，挖掘更深的內(nèi)涵，一定程度上還能彌補教師課堂上教學的遺漏，完善教師在課堂上的各種設問。為了充分有效地發(fā)揮圖像教學在地理教學中的作用，不僅要運用好“三板”圖和電化教學媒介的作用，更要在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關系的基礎上，盡可能使文字內(nèi)容圖像化、圖像內(nèi)容簡化，做到圖文結(jié)合，相輔相成。例如：中國的《地勢和地形》這節(jié)內(nèi)容，通過引導學生讀我國地形圖有了對我國地勢和地形特征的初步感知，再借助多媒體反映出同一種地形下不同地形區(qū)的景觀差異，最后把地形簡化成抽象的幾何圖形，利用板畫的方式呈現(xiàn)。變文字為圖像學生可以一目了然，記憶深刻；變繁圖為簡圖，起到畫龍點晴的作用，提高學生的學習效果。

4、教學過程以活動的方式進行

課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主學習有時間、有空間，自主地選擇學習方法，這不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的各種潛能，而且有利于學生個性發(fā)展，形成獨立人格。活動的方式主要有：地理游戲活動，如地理拼圖，地理謎語、地理報告會、地理辯論賽、撰寫地理小論文等等。

當然，地理課堂教學內(nèi)容中有很多的是不能按上述的活動來設計，此時可以先將學習內(nèi)容布置給學生，并結(jié)合教學內(nèi)容提出若干難度不同的問題，讓學生在課前帶著問題預習、自學，查閱資料，解決問題，教學時再由教師總結(jié)，既點撥學生較模糊的內(nèi)容，突出重點，又可以抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，興趣是提高學習效益的前提和動力，教學方法、教學手段是有效教學的關鍵，而教師的角色與愉悅的課堂氛圍根本保證。這是筆者對如何提高課堂效益的一些觀點，其中必定有很多不足之處，望同行們予以指出與批評，筆者將會感激萬分；也會不斷改進，與時俱進，朝更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

《有效地理教學策略》符祖利 東方市第八中學

《有效教學的定義》張璐《教育理論與實踐》2000.11

《中學地理有效教學的幾個要素》 鐘作慈、楊德軍 思想者園地（網(wǎng)絡）